编者意图相关论文
针对统编版高中语文教材使用研究和实践中存在的“设计脱离实际”“文本解读不深”“任务设置不当”等问题,通过研究教材编者的相......
[摘 要]统编版教材中的课后习题，是编者所设定的助学系统的重要内容，是教材编者、课文内容、学生学情三方融合的体现。但教师对统编......
2017年秋季,教育部要求全国小学生和初中生的起始年级统一使用语文、历史、道德与法治统编教材,统编语文教材是按照“六三”学制编......
统编教材的单元页是立足单元整体解读教材的重要抓手。解读单元页,避免内容的标签化、解读过程的形式化,是一线教师较为关注的问题......
课后习题是统编本教材的重要组成部分，与以往版本教材的课后习题相比，它对学生训练的目标指向更清晰，并能够从学生能力提升的整体性方......
统编版教材不少课文安排一定的学习任务,这些任务不等同于教学目标.教师在教学中只有领会这些学习任务的编排用意,强化策略意识,坚......
文本细读起源于西方的文学批评,拒绝读者意,高扬文本中心的旗帜,深受东西方文学评论家的欢迎,也赢得了广大语文教师的普遍认可.语......
语文教学内容的选择是语文教学的一个根本性问题,语文教学内容选择合理合适,就能更好地组织语文教学.当今的小说教学绝大多数情况......
统编版语文教材清晰地呈现了以语文知识与能力为特质的语文要素,在课后习题中更是由易到难地展现了出来.教师要对课后习题进行正确......
在语文课堂的教学中,课堂练笔的方式以其短小、灵活、速效的优势被大多教师采用.课堂练笔给学生提供了一个锻炼语言能力的平台,能......
教师在使用教科书时,难免会受教科书编者意图的影响。教科书编者意图的主要来源有教科书、教学用书及其他渠道,且编者意图的把握要......
一直以来，练习是数学教学中必不可少的部分，是形成和巩固学生认知结构的过程，是培养学生数学能力的基本手段，也是发展学生智力的重要手......
通过三个教学案例,阐述教师如何读懂教材内容,理解教材编者的意图,把握教材内在的逻辑结构,从而使教材成为学生获取知识、提升能力......
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在语文教学中,要充分把握编者意图,解读课后题的重点导向作用,摒弃＂作业......
《普通高中语文课程标准(2017版)》指出,语文课程的基本特点是工具性和人文性。引导学生深入研读文本,体悟作者的情感,是语文课堂......
[摘 要]语文教学教什么比怎么教更重要。因此，研制准确的教学内容，理应成为阅读教学首要关注的问题。在教学中，教师可以尝试从教材编......
统编语文教材三年级上册第四单元的主题是"预测",这是教材层面第一次以阅读策略为主题的单元。教学这一单元,教师要认真解读单元的......
对史铁生的经典名篇《秋天的怀念》教学落点的选定一直存在分歧。基于文本特性、作者特点、编者意图及学生学情等因素进行分析,得......
课堂教学需要遵循一定的逻辑,这是确定无疑的。那到底该遵循什么样的逻辑呢?分析何琛老师执教的《变色龙》,可以看到其清晰的内在......
语文教学内容的选择是语文教学的一个根本性问题,语文教学内容选择合理合适,就能更好地组织语文教学。当今的小说教学绝大多数情况......
语文自读课如何教学仍是很多一线教师的困惑,许多教师不能明确自身在自读课中的角色摆放。从编者意图来看,教师定位于"指南针"角色......
叶圣陶先生说:"文章是多方面的东西,一篇文章可从种种视角来看。"文本一旦进入教学,重要的是教学价值,不能只关注它的原生价值。教......
教学是一门艺术，但首先是一门科学。“教什么”是“怎么教”的前提。选择教学内容重点必须基于专业判断，有客观依据。教师可以依据课......
《小学数学教师教学用书》系统地阐述了小学数学教学的内容、编排意图、建议、处理方法等等,小学数学教材是教与学的主要依据,也是......
本文基于落实语文要素过程中存在的问题,提出解决策略:精准研读,揣摩意图;铸牢基点,以简驭繁;串联整合,融为一体,从而让单元语文要......
统编教材已经使用几年了,然而还有部分教师没有把教读课“教对”。教读课要“教对”,教师必须认真研究教材的助读系统,深刻领会编......
上好一节课首先要解决的问题就是教学内容的确定。教师必须充分系统地分析教材,分析单元与单元之间的关联,分析每一个单元的教学目......
语文课程的基本特性就是工具性与人文性,2017年9月推广使用的统编版小学语文教科书,在编排上更为凸显了语文学科的语用特点,采用双......
在现实教学中,有的教师由于缺乏从单元整体把握教材的意识,往往只关注单一课时的重难点和核心知识点,忽略了单元中各课时之间的关......
课堂练笔是提升学生习作能力的有效途径。在小学语文教学中,教师可以从创设恰当情境、搭建读写支架、揣摩编者意图等方面引领学生......
针对单篇说明文教学内容繁杂凌乱、面面俱到、重点不明等问题导致的学而不实的现象,以教学《大自然的语言》为例,对说明文究竟教什......
本文从读懂教材编写的逻辑思路、活动设计、正文观点，学习理解、挖掘隐含于文本背后的内涵出发，针对教材使用中出现的编写理念理解不......
教材是编者根据课程标准和学生的认知特点等精心编写的。教师要站在编者角度研读教材,吃透课程标准的要求,深入剖析例题,仔细研究......
统编初中语文教材以新理念、新体系呈现给了广大教师,在实践中发现,阅读教学要发挥教材优势,落实深度教学,应遵循“双线组元”,明......
教者不仅要关注编者确定的"教学价值",这是共性的教学内容;还要根据文本特质、个人学养、学情等确立"唯一"的教学内容,这是个性化......
合适的教学内容是有效课堂教学的关键。确定合适的教学内容的四个主要原则:一是读懂编者的意图,精选教学内容;二是把握文体特征,巧......
研读教材是备课的一个重要环节,是教师的一项基本功。研读教材时,既要从全局进行解读,也要注意从微观进行解读,这样才能获得更多对......
本文选取现今苏教版初中语文教材中的外国文学作为研究对象,分别从数量、注释、课后习题设计这三个方面分析教材编写者在编选外国......
王荣生教授说:"一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。"适宜的语文教学内容,对教师而言是"教什么",对学生来说是"学什么"......
"对话"理念的提出,给予阅读教学丰富而鲜活的内涵。《义务教育语文课程标准(2011年版)》让教科书编者首次进入阅读教学的对话席,成......
