“可能性”相关论文
《全日制义务教育数学课程标准》将“统计与可能性”作为数学教学的重要内容之一,足以说明它的教育价值。作为新教材的新内容,很多......
“反叛”从某种意义上说是人的天性。人类发展的历史也可以说是和自己知觉的机械性进行斗争的历史。拓展生存体验的时间和空间是人......
一、教学目标:①让学生初步体验某些事件的发生是确定的,而有些则是不确定的,能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描......
一、用好生活实例,唤起学习数学的兴趣借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的情境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考......
《数学课程标准（实验稿）》把“统计与概率”作为划定的四项重要内容之一，“可能性”又是其中的重要组成部分。在实际教学中，要根据学生......
一、弄清课标要求。把握总体目标“统计与概率”部分是《数学课程标准（实验稿）》所规定的四个领域内容之一，其中“可能性”又是统计与......
早在2004年，中等收入陷阱命题就已进入中国经济转型的范畴之列。彼时，温家宝总理提出了中国发展前景的两种“可能性”：一种可能性是顺......
新课程实施以来．老师们对于概率教学存在很多困惑。下面三个片段反映的是老师们普遍感到棘手的问题。教学片段一：公鸡也可能下蛋？新世......
学生学习的仅仅是“可能性”，不会出现概率的概念，二年级学生不可能分辨清楚什么是概率事件，所以我认为对于话题中的事例．我们首先应该......
“可能性”是新世纪教材三年级上册第84页的内容，其主要教学目标是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定......
在教学“可能性”时，学生提出了自己的猜想：“箱子里白球和黄球的数量一样多时，摸出白球和黄球的可能性就一样大。”而实验操作很可能......
[问题的背景] 义务教育新课程标准实验教科书小学数学教材二年级(上册)“统计与可能性”的教学，使学生已经学习了一些简单的......
数学知识来源于生活，并最终服务于生活，为此数学学习要贴近儿童的现实生活。通过多年的一线教学，本人认为设计一些游戏活动，引导学生在......
“可能性!”--“可能性？”带感叹号的“可能性”，可谓艺术创造的“本体论”--对“可能性”的追寻与开拓、表现，正是“艺术”（Art，在拉丁......
一、激趣导入 师:同学们请看(出示课件):今天动物王国要举行田径运动会,这几只小青蛙马上要进行跳远比赛,它们雄心勃勃,都想获......
一、背景说明 “可能性”是儿童掌握概率概念的必要基础。事件发生的“可能性”对于二年级学生来说是一种全新的思想，如果缺乏对......
教学片段一：情境创设生活化 在教学实验教材（人教版）三年级上册“可能性”时，教师创设了这样一个生活情境： 老师听说：咱们班上有个......
适用年级： 四年级上册 配合进度： 北师大版小学数学四年级上册第七单元“可能性”。 活动目标： 1.加深理解和掌握随机......
数学家阿蒂亚说：“代数是有序的逻辑，几何是看得见的逻辑，概率是无序的逻辑。”在小学进行“可能性”的教学，可以帮助学生积累随机活动......
协约数算法是一个新的最小最大搜索算法,它没有固定的搜索深度,而是根据子树对根结点的值造成影响的"可能性"大小来决定是否搜索该......
[学情分析]二年级学生在生活中可能已经接触过摸奖等与可能性有关的知识，但对事物发生的可能性及大小并没有理性的认识。本课以学生......
“全球伦理”问题是近年全球化讨论中的一个理论热点 ,是应用伦理学发展的一个亮点。基于“可能性”的讨论是一个必要的理论逻辑起......
“可能性”是新课程教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概念”范畴。概率知识比较抽象，小学生理解......
“可能性”是“统计与概率”领域的重要内容，主要是让小朋友感受简单的随机现象，体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单随机现象......
“可能性”是上海二期课改小学数学五年级第二学期第五单元“问题解决”中的—节课,下面我从教材、学生、教学目标和重难点、教法......
教学是一门千变万化的艺术,同一个内容,不同的教师会有下同的理解与设计;同一个教学设计,面对不同的学生,也可能出现截然不同的效......
在义务教育小学阶段，概率内容教学的主要目的是帮助学生在体验活动中认识事件发生的确定性、不确定性事件发生的可能性和游戏的公平......
阿西莫夫是全世界知名度最高的科普作家。他自幼聪明，属于“天赋极高者”，阿西莫夫一直以此自豪。一次，一位汽车修理工给他出了一道题......
一、多值逻辑概述西方逻辑的发展从一开始其主流观点一直是：任何命题都有而且只有真假二值，即所谓“二值律”。但是“二值律”与“排......
一、案例背景“可能性”（概率）是新课程中新增加的内容，“可能与一定”是学生学习“可能性”的第一节内容。通过教学要让学生初步了解......
案例一】老师今天（）会表扬我。人教版一年级上册的“可能性”课尾，要求学生用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述现实生活中的简......
最近，在一次优质课观摩活动中，我执教了“可能性”这节课。整节课，学生思维活跃、兴趣盎然。我觉得这节课的成功得益于它的生活性、活......
新课程强调让学生经历知识的发生、发展过程,关注学生的学习体验。教学＂可能性＂时,我努力体现这一要求,以学生亲身经历和体验过程为......
本学期湖南省新化县组织了全县小学语文、数学送课下乡活动，其中一节数学课是由罗梦秋老师执教的人教版三年级上册“可能性”，听课老......
“一定”“不可能”“可能”这样的词汇，在生活中常用，但其数学意义是什么？即出现“一定”“不可能”“可能”这些情况，相应的条件是什......
前不久，笔者听了一位优秀教师执教的公开课，课题是“可能性”(苏教版小学数学第三册)，为了让学生感受“一定”与“不可能”的含义，教师......
前不久,在“市立体评教”的活动中,我执教了苏教版小学数学“可能性”这一课时的内容。选择这一课时的理由很简单,那就是学习的内......
“可能性”作为教材中新增的内容，被广大的小学数学教师和学生幔慢熟悉，但教学仍处于摸索和尝试阶段，出现较多的问题。如“究竟什么是......
教学内容：人教版3年级上册第8单元。教材分析：“可能性”是“统计与概率”领域内容。统计初步知识在低年段已经涉及，但“可能性”的内......
