“问题解决”相关论文
结合数学“问题解决”的本质探讨《数学教学论》课程教学改革的指导思想,倡导基于数学教学的“问题解决”开展该课程的教学工作并......
提倡“问题解决”培养学生的创造性○吴尤当今世界信息的传递异常迅速，人们必须面对不断变化的情况尽快进行决策、选择。因此，数学教......
数学因其在各个领域的广泛应用,和在育人过程中的独特功能,确立了在素质教育中的担纲地位。数学这个在应试教育中突显其位的精密......
本文首先针对“问题解决”的课堂教学模式在高职数学教学中的重要性进行分析,并建设性地提出在高职数学教学之中构建相关问题情境......
将实际问题抽象概括为数学问题,并通过计算、分析、判断、推理和论证等使“问题解决”,近年的中考数学中多次出现.本文讨论一组以......
新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这......
过去的应用题出题形式几乎是全文字形式的,适量的已知条件,唯一的问题,具有较为完整的结构,信息与问题的关系直接而较为明确,学生......
“潜能”是指可能性存在的尚未实现的心理能力,是相对于人的现实能力而言的.如何更好、更快地探索和把握科学发掘潜能的方法,青岛......
学成于思,思源于问。为了让学生获得适应未来社会生活和终身可持续发展所必需的基本思想方法和必要的应用技能,我们必须让学生不断......
不同的学生有不同的思维方式、兴趣爱好以及发展潜能。教学中教师要关注学生的这些差异,允许学生思考力的不同层次和解决问题的多......
华罗庚曾经说过“学数学不做题,如入宝山而空手归。”足见解题对深刻理解数学知识和方法的重要性。新课标对解决问题指出:通过义务......
小学生“问题解决”能力培养是新《数学课程标准》的重要内容之一,数学阅读能力培养是“问题解决”的前提条件,本文探究如何发挥学......
数学课程标准提出了“以学生的发展为本”的理念,学生的发展离不开丰富的问题及其解决.数学的基础知识和基本技能的掌握,数学思想......
小学数学课堂教学中问题意识的培养对于小学生的教育具有重要意义。问题是数学的心脏,有了问题,思维才有了方向;有了问题,思维才有......
重视“问题解决”是当今世界发达国家数学教育的显著特点。我们知道,数学教育的目的不仅仅是让学生学到一些数学知识,更重要的是让......
对于问题解决这一类型,我们做老师的,当读完一个题目,立马有了答案。优秀的学生,一看到题,也能立马得出答案。但是,老师和优秀学生......
《中国教育报》记者李济英就“问题解决”教学理念的理解对德国科布伦茨(师范)大学教授、认识心理学家卡尔·伊温先生进行了采访,......
在教学中,我们应以“疑问”作为中枢开展数学活动,通过采取各种措施,让学生不断提出问题、分析问题、解决问题,对学生的心理智力产......
新课标指出：“小学数学教学要充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学......
“掌握数学意味着什么呢?就是善于解题。”数学知识多以“问题解决”的形式出现,所以解题教学是十分重要的。古人曰:三思而后行。......
“问题解决”是一种数学教育模式和学习活动，指当人们遇到一个用已有知识和方法不能直接解决，而又没有现成对策、答案或解法的问题时......
所谓“问题解决”就是把学习置于问题之中，将学生的学习由“吸收→储存→再现”转化为学生“发现问题→提出问题→解决问题→发现新......
“引导——发现式”教学模式是以解决问题为中心,注重学生独立活动,着眼于创造思维能力和意志力培养的教学模式。它多运用于数学课......
研究性学习为什么必须回归生活?因为,研究性学习只有植根于儿童的“生活世界”,才能建基于儿童的体验与交往,才能成为儿童自己的学......
所谓“问题解决”，一般是指一个数学问题在没有直接解法或一般推理演算法的情况下，克服定势思维的影响，从多角度、多层面进行思考，求得......
“问题解决”——从心理学上来看,它是一种以问题为目标定向,以思考为内涵的探索活动。具体地说,是指学生面临新的问题情境,发现......
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。激励创新意识。培养创新能力的基础在教育。在小学数......
小学教学“问题解决”的课堂教学模式是以小学数学问题为研究对象,注重让学生在课堂中自主发现问题,自主探索解决途径,自主解决所......
问题是思维的起点,是数学的心脏。“问题解决”是课堂教学的主线,担负着实现课程目标的重任。观察时下课堂教学的现状,“打乒乓球......
“问题解决”是当前数学教育中的一个潮流,受到国内外数学教育界的普遍关注。“问题解决”中的“问题”之含义不同于传统教学中的......
本文从三个方面谈了数学教学中对学生创造力的培养:加强对数学知识发生发展过程的教学,既要注意学生认知过程的特点,又要注意数学......
一、问题的提出“问题解决”和“数学建模”已成为当前数学教育研究的热点、焦点问题。近几届国际数学教育大会上,“问题解决、模......
一、缘起今年上半年徐州某县进行调研考试中出了一道题目,在社会上引起极大的反响,引发了家长和老师的热议,看到这道题目我也受到......
人教版义务教育教科书三年级下册53页例4——“连除解决问题”。内容将“集体舞表演”作为情境,纯文字形式呈现了信息和问题,接着......
从“创设情境、提出问题;自我探索、尝试解决问题;展示交流、共同揭示规律;运用规律、解决问题”四个方面阐述了“问题解决”教学......
新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这......
摘 要： 作者将“问题解决”模式与传统模式进行了比较，分析了“问题解决”模式的优势，总结了自己的实践与收获。 关键词： “问题解......
几乎所有的教学活动都可以看作一个个问题的解决的过程,而“问题解决”作为一种教学模式,既不能被固化形式,也不能不遵循一定的教......
我们经常研究学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象,并找出了不少“病因”和“治疗”的“妙方”。其中,教学内容安排随意、重复无......
“问题解决”是新课程标准人教版教材一道亮丽的风景,它一改传统教材应用题的呈现模式,变呆板、枯燥、沉闷为生动,充满生命活力。......
