借物喻人相关论文
冰心的散文从选材到语言,都能给初中生提供很好的写作借鉴,所以笔者尝试引导学生在自主阅读文本的基础上进行拓展延伸,带领学生总......
通过借物喻人的范例教学,体会、发现“物”与“人”的相似点,领悟文字背后的情感,学生能对“物”有更高层次的认识,并由此迁移其中......
“张老师你的衣服真好看!”“张老师你好厉害呀!”“张老师你怎么知道的这么多哇!”……咳咳,每当听到这些夸赞时,我都是虚心接受......
新的语文课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,而阅读课作为语文教学的主要课型,它融听说读写为一体的课型......
正确使用借物喻人法,能使文章立意更深远,表情达意更含蓄,更能增强文章的表现力和感染力。教学生习得借物喻人法主要有三条策略:一......
现在有些家长希望孩子进步快,老说孩子慢;希望孩子细心,老说孩子粗心;希望孩子胆大,老说孩子胆小;希望孩子聪明,老说孩子笨。这些......
一、复习导入,整体回顾师:初次走进园子,给我们留下了什么样的印象?(生交流)师:哦,这是一个令人向往的园子。那谁来把书中描写园子......
<正>春风轻轻拂动,一棵棵沉寂了,一个冬天的树木终于吐出了嫩芽,再耐心的等上个把月,想要结出甜美果实的树木也该绽放花朵了。放眼......
对话教学是指师生在尊重信任和宽容关爱的氛围中,以言语理解、反思互动等方式在经验共享中创生知识和教学意义,提升人生品味价值的......
<正>群文阅读对培养学生的语言文字运用能力具有独特的作用,但在感受群文阅读给学生带来的思维碰撞、开阔视野等诸多优势的同时,我......
<正>群文阅读是语文阅读的一种方法。它不按主题组合,而是深入文本内部,关注文本的形式,把握文本内部的结构特点。在群文阅读视域......
<正>尽管现在大家更多的是关注课堂的动态生成,但是我觉得小学语文课堂教学仍然要有设计意识,只有提前设计好,弄清教学目的教学任......
《语文课程标准》提出了“小学生课外阅读总量不少于100万字”的目标。如何才能实现课标对阅读数量、阅读质量的要求？群文阅读从多......
一、教材分析苏教版国标本语文教材四年级下册第七单元共安排了三篇课文,三篇课文都是写人的记叙文。《爱因斯坦和小女孩》选材独......
<正>设计理念:1.教学中抓住重点句子,在朗读和议论中引导学生加深理解重点句的理解。课堂教学中我引导学生着重学习父亲所说的这几......
借物喻人是一种重要的表现手法。教学《宋庆龄故居的樟树》课时,教师要引导学生梳理文章的表达线索、认知描述的事物、走进人物内......
<正>散文在小学语文教材中占有很大的比重。我对两套国内发行最广的教材进行了统计,并对各个年级段进行了分析:散文所占比例为40%......
课堂是教学的主阵地,许多技能都是学生在课堂上习得的。叶圣陶先生曾经说过：＂语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三练......
教学目标：1．自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。...
<正>北京市教育科学研究院的李卫东老师在2011年9月23日四川省"中学共同体"语文教学省际专题研讨会上,执教《<论语>十二章》引发强......
<正>《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。文章篇幅不长,却构思精巧。从课题看,这似乎是一篇状物的文章,其实作者是通过对白杨的赞......
<正>《白杨》是人教课标版小学五年级教材下册的一篇阅读课文。笔者将从以下三个方面谈一谈对该教材的初步理解和一些不成熟的教学......
<正>课程视野下的文本,它仅仅是课程实施过程中的一种文本性资源,是可以超越、选择、增删的一种学习材料。文本仅仅是实现课程及课......
期刊
语文教学本质上是语用教学。打造一个旨在培养学生“学习语言文字运用”能力的语用型课堂是语文教学的重点、难点和焦点问题,也是......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
<正>【课堂再现】教材:苏教版六年级上册《青海高原一株柳》课时:第二课时教学流程:(见下表)【案例解读】我想教什么?学生学到了什......
<正>语文核心素养是指在教学活动中,培养学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来......
《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。作者假借写樟树,实则写宋庆龄;作者写樟树的蓬蓬勃勃,樟树香气永久保持的可贵,是把宋......
<正>人教版语文六年级下册《桃花心木》一文发表于1998年3月。作者林清玄,是台湾当代著名作家、散文家、诗人、学者,其作品曾多次......
<正>教材:义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册。设计理念:本组教材以"人生感悟"为专题。由于学生对人生的哲理缺......
<正>《桃花心木》(人教版六年级下册)是台湾著名作家林清玄的散文。作者借树苗的生长来比喻人的成长。教学的重点和难点是体会"我"......
<正>语文教学要重视教学内容的研制,因为教学内容是教学目标的载体,每一项教学目标的达成都是通过对一定教学内容的学习来实现的。......
<正>课文解读《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借给树苗浇水的事情,介绍了种树人"让树木自己学会在土地里找水源"的......
<正>读与写是语文教学的两大方阵,是学生语文学习的重中之重。我国元代程端礼曾有言:"劳于读书,逸于作文",这话形象地表述了阅读与......
<正>设计理念:1.吃准课时目标,凸显年段特点。《白杨》是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册的精读课文,这一单元的训练......
<正>一、导入新课1.谈话导入:同学们,在祖国的西部,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天,我们一起来......
<正>一、教材简析人教版语文五年级下册第一单元以"走进西部"为主题编写。选编了4篇文章,从不同角度反映了西部的神奇和变化。《草......
<正>语文教学要给学生打下"语言发展的底子",这是语文教师肩负的长期而艰巨的任务。一直以来,语文教学到底教什么、怎样教,这样的......
<正>"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"苏霍姆林斯基说的这句话,如此言简意赅地阐释出语文教......
<正>从阅读的角度讲,学生只有很好地理解文中的重点句子,才能深刻体悟课文。在语文阅读教学中,我们不难发现,虽然部分教师能有意识......
<正>教学目标:1.正确读写本课生词:"陷入、粗壮、枝干、分辨、大戈壁、清晰、浑黄一体",理解"浑黄一体"。2.能有感情地朗读课文。......
