建构概念相关论文
“演绎”科学史是基于科学史实中的科学研究逻辑起点,站在学生的认知立场上,通过科学推理“演绎”科学研究的过程,是利用科学史实......
以人教版高中生物学教材《选择性必修1·稳态与调节》第五章第二节“其他植物激素”为例，从立德树人出发，探索如何通过课堂教学，把教......
在“绿色植物的呼吸作用”这一节教学中，通过情境任务解决和建构概念两条线展开，以农田积水的情境任务的解决导入，经分组验证、创新探......
以“细胞的能量‘货币’ATP”为例,详细介绍通过概念拆分、创设情境建构概念,最终发展学生科学思维的教学策略。......
本文以"细胞核-系统的控制中心"一课为例,从经典实验、学科思想、模型建构三个角度,对经典实验进行分析、讨论、交流探究细胞核......
《认识厘米》是苏教版小学数学二年级上册的内容。在此之前，学生对长度已有初步的生活体验，为学习“厘米”提供了良好的认知基础。教......
以“细胞核的结构与功能”一节教学为例,阐述如何通过事实和证据,利用相关资料分析,引导学生进行思考、归纳和概括,模拟科学家的思......
依托情境,通过设计学生活动,借助学生探究果蝇眼色遗传方式的过程,阐述“假说—演绎法”在建构“性染色体上基因的遗传和性别相关......
建构概念是教学的中心环节,在建构概念中发展学生的科学思维和科学探究,是生物学课堂教学发展生物学学科核心素养的重要方法、途径......
建筑构造是建筑学专业一门重要的技术类基础课程,是研究建筑物的构成及各组成部分的组合原理、构造方法的综合性课程。然而传统的......
一、明晰课程重点，建构概念教学的重点 新课改理念强调学生是学习的主人，应该以学生为中心开展教学活动.而教师只是学习活动的组......
通过“函数与方程”教学案例,阐述了以问题为载体,活动为主线,创设问题情境,调动学生积极思维,用启发诱导、自主探究、合作交流、......
“认识面积”这节课是北师大版数学三年级的教材中的内容,属于空间与图形领域中的一课。对于三年级学生来说,面积的认识非常抽象,......
摘 要： 随着当今我国教育事业的不断发展，教育越来越重视培养学生的自主性与实践能力，学生自主能力的培养主要表现在高中阶段，高中是学......
幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的......
在目前的初中生物教学中，教师为了保证教学进度，往往削平思维梯度，缩短学生的认知过程，在概念教学中，教师仍习惯采用讲述的方式直接给出......
从笔者多年从事中学物理教学的经验来看，有一个结论大概是可以得出的，那就是几年的学习并不能保证学生对每一个物理概念的理解都是有......
“概念”是人们对事物进行认识的过程中，将某些认识客体的共有特征抽象出来，并进行加工形成的.学生在学习高中物理时，会涉及大量概念......
词汇是学好英语的前提和基础，学生只有具备一定程度的词汇储备，才能保证英语学习的有效性。《义务教育英语课程标准（2011 年版）》对词......
摘 要：新课程标准指出：“初中生物学教学应围绕生物学重要概念的建立开展教学活动，生物教学着力培养学生学科思维能力，引领学生自主学......
本文通过分析"单细胞生物"的教学内容,阐明概念建构的基本过程,以及在建构概念的过程中如何发展学生的生命观念、理性思维、科学探......
摘 要：从链接生活实例，有效引入概念助理解；链接动手操作，有效体验概念助理解；链接综合实践，有效拓展概念助理解三个方面，研究如何在数学......
在初中化学教学中关于复分解反应的概念的掌握及理解，对酸、碱、盐的化学性质的综合应用显得至关重要，在这一内容的教学中一方面从学......
[摘 要]在《染色体变异》教学中，通过提供足够的感性材料，采用演绎、类比、构建模型等多元化的教学手段，让学生自主建构、完善概念，引......
借助“绿叶在光下制造有机物”这一课例,在一系列任务驱动下激发学生思考,锻炼学生高阶思维,用科学探究引导学生从光合作用的条件......
【摘要】“细胞的增殖”教学设计通过优化“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验过程，并将该内容置于细胞分裂知识之前进行教学。......
[摘要]社会的不断发展，科学技术的日渐成熟，带动现代化教育发展进程。在教育新形势下，要想做好小学科学教学工作，教师应树立全新的教学......
数学概念的学习是数学学习的基础。相对于其他学科数学概念综合性强抽象程度高,学生在理解和接受的过程中更会产生各种困难。本文......
采用图片观察、合作探究、资料分析和播放动画、微视频等多种形式,将"尿液的形成"这一抽象的知识形象化,将思维可视化,并引发学生......
品德课程的基本意蕴是德性生长,品德教学应该建立在学生有意义的学习基础之上,引导他们在主动建构中自然生长道德、规范与价值。教......
2011版《生物学课程标准》最突出的特点就是凸显重要概念的传递,教学中教师不仅要深刻把握重要概念的内涵和外延,还要在学生与重要......
生物学概念的形成中常常用到例证法和建构法。建构概念时需要例证支持,正例支撑概念的内涵,特例补充概念的外延,反例用于强化概念......
【设计理念】经验是指在已发生事件中获得的知识。小学生知识理解的“内因”和“内在图式”大多隐于经验之中。无论是在生活中获得......
