生命观念相关论文
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中明确指出,课程内容以发展学生生物学“学科核心素养”为宗旨。生命观念是生物学学科最为独......
《普通高中生物学课程标准》将提高学生终身发展所需的生物学学科核心素养定为生物学课程的根本任务。生物学学科核心素养包括生命......
新课标中提出要以核心素养为宗旨实施教学，更好发挥生物学课程的育人价值，提高课程教学效果，达成课程教学目标。高中阶段生物学的学科......
目前教育的关注点由传授知识转变成提升学生,使学生能够可以全面发展是其内涵。生物学科与生物的内容息息相关,因此有关单位指出应......
本文通过对高中生物学课程内容中哲学思想的凝练，阐述科学思维的本质，提出落实科学思维需要关注科学方法的运用，需要关注哲学思想和逻......
当前以素养为本的“双新”背景下，高中生物教学理念随之变革，在关注学生学科知识学习的同时，对学生的学科核心素养发展提出了更高的要......
概念是学生学习和理解生物知识的基础，也是实现教学目标的重要途径。近年来，高考生物命题视角与试题规律明显倾向于考查学生对核心概......
在阐释生命观念素养内涵的基础上,根据课程标准中生命观念素养水平,以2021年江苏省高考生物学试卷为例,分析试题考查的生命观念素......
在“观察种子的结构”实验教学中，通过增加不同状态的菜豆种子和玉米种子，按照由表及里的方法，转换角度观察种子的结构，通过结构与功能......
阐释义务教育生物学核心素养的生命观念、科学思维、探究实践、态度责任的内涵，分析建立生物学核心素养的概念体系，给出生物学核心素......
生命观念是生物学学科核心素养的基础。以"动物的运动"为例利用UBD逆向设计的三个步骤,通过"逐层推理,预期生命观念素养""关......
本文以教学“协同进化与生物多样性的形成”为例，阐述以提升生命观念为目标的高中生物教学思路，认为可以从创设问题情境、分析科学资......
以“结构与功能观”为例，结合生物学试题综合难度模型，建立了评价生命观念核心素养进阶的命题方式。对“结构与功能观”各素养水平所......
生命观念是体现学科观念维度的生物学学科核心素养之一。如何科学命制基于学业质量标准和不同素养水平层次的试题，以考核学生达到生......
以“表观遗传”概念为例,运用真实情境,设计多种生活实例与文本资料进行探究,通过分析、比较、推理和归纳建构表观遗传概念,揭示表......
线上教学背景下，教师以胰岛素合成的相关科学研究发展过程中的重要事件为线索，聚焦生命观念，借助专业数据库实现合成胰岛素分子结构可......
在引导学生探究学习"植物的生殖"的教学中,让学生理解生命周期性的延续和发展是通过生殖和发育来实现的,并在理解生物生殖和发育......
文章以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例，统整设计题组，精心设计题组的结构，删减经典例题的内容，引导学生体验、反思和归纳，以助推......
生命观念是生物学核心素养的重要组成部分，生命观念的形成有助于人们深入地认识生命世界、探寻生命本质以及科学地解释生命现象。本......
学科的核心素养是科学育人价值观的集中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。生物学科的核心素养主要......
高中生物学科核心素养是学生通过生物学习后，逐步形成的一项基本素养，对于学生综合素质的提升大有裨益，教师应将其融入平时的生物教学......
2017版《普通高中生物学课程标准》（简称《标准》）指出:教师在教学过程中应以落实核心素养为目的,教学内容应围绕大概念进行,要让学......
学位
项目式学习以建构主义学习理论为基础,是提升学生核心素养的重要途径。本文以高中生物两大必修模块为载体,精选主题,例谈如何借力......
在初中生物新课标全面推行的背景下，学科教学也开始关注核心素养的有效提升。而生命观念是生物学学科核心素养的重要组成部分，教师应......
结构与功能观是生命观最基本的理念，在探究生命现象或者生命活动时，生命体的结构对应着它的功能，结构与功能辩证统一，不可分割，作为基本......
自党的十八大报告首次把“立德树人”明确为教育的根本任务以来,着力发展学生学科核心素养,完善中国高考评价体系成为近年来落实立......
生命观念的学业质量四个水平可以归纳成两个维度的描述：第一维度偏重于对形成生命观念的必备知识的基础性考查，第二维度偏重对学科素......
生命,似那夜之昙花,于梦中一现,芬香在轻灵的月光中涌出、漾开、消失。知晓其存在,渴望其长存,但即便是神灵,也无法挽留生命之泉的......
本文以"细胞核-系统的控制中心"一课为例,从经典实验、学科思想、模型建构三个角度,对经典实验进行分析、讨论、交流探究细胞核......
随着生物学核心素养实践的不断深入,核心素养的实施路径成为教学研究与实践者共同关注的焦点。本研究尝试探索将生物学研究性学习......
普通高中生物学新课标强调“核心素养为宗旨”、“内容聚焦大概念”。其中,核心素养为宗旨强调的是学科核心素养的发展,而生命观念......
人教版普通高中教材《生物学·必修2·遗传与进化》依照章节顺序,依次突出生命的物质观、信息观和进化观,渗透结构与功能观;并在概......
“稳态与平衡观”是动态的、具有调节机制的平衡观。本文结合教学实例，从细胞、个体、生态系统等不同层次展现稳态与平衡的调节，帮助......
高中阶段的生物学知识主要涉及的是基本性概念理解与更深层次的理论知识讲解，如细胞单位的确定、生物特征的判断以及生物环境的分类......
生命观念是生物学科素养之一,结构与功能观是基本的生命观念之一。在高三生物一轮复习过程中,教师挖掘高中生物教材中有关知识点,......
以新疆本土美食切入，用柽柳的抗旱、抗盐碱等特点形成主线情境，将学生视野凝聚于盐碱环境中植物如何生存，脯氨酸的运输方式，盐腺和“红......
《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出核心素养培养要求,“生命观念”是生物学学科核心素养的特征性要素,在学生......
生物学学科核心素养在我国新课程改革中孕育而生,在中学的生物学课程中教师需要时刻渗透核心素养,其中学生生命观念的形成尤为重要......
在新课程标准的指导下，以染色体变异为例，结合高中生物学概念教学，从创设情境引入概念、巧设活动建构概念、绘制概念图整合概念、归纳......
在全面推进素质教育的背景下，教师应立足新时期教育改革要求，创新教学方式与理念。随着素质教育的深入开展，在实际教学过程中，教学目标......
以"同源染色体"的概念教学为例,通过设置情境、概念重建、问题引导、拓展辨析4个学习途径,深度理解同源染色体概念的本质和内涵,......
引导学生通过建模型、讲模型、用模型、挖模型等教学过程,重建“减数分裂”的知识体系,学会探究生命活动规律,深化对进化与适应观......
生命观念是生物学科核心素养中最具学科特质的要素,它的建立是以生物概念性知识为基础的。生命观念在生物学课程中有多种具体表现......
生命观念是独具生物学学科特点的核心素养组成部分。以浙江省中考生物学试题样例说明试题如何测评生命观念素养。......
本文基于课程标准聚焦大概念的要求与学生二轮复习的学情需要，以生物进化中变异与遗传的关系为例，辩证分析两者在分子、细胞、个体乃......
项目式学习以建构主义学习理论为基础,是提升学生核心素养的重要途径。本文以高中生物两大必修模块为载体,精选主题,例谈如何借力......
树立学生的生命观念,培养生物学核心素养已经成为高中生物学教学的主要目标。新时代背景下,教育数字化发展是大势所趋,多项政策文......
生命观念的形成是一个日积月累的过程，以学生理解生命科学概念性知识为基础。文章在生命观念视角下，阐述了初中生物学概念教学中存在......
