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“留白”是一种艺术表现手法.文学作品更是强调“无言恰是尽言”的“留白”艺术.因此,教师在备课时要细读文本,寻找文本的“空白点......
新课改实施以来,语文教材出现了大幅度的创新,指导学生学习是艰难而曲折的任务,因为教材中文本的作者与学生,他们的人生阅历、文化......
清代文学理论家李渔认为：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非它，即作者立言之本意也。”联系我们的语文课堂教学，一节课也应当有一......
苏教版六年级上册第18课是巴金写的《给家乡孩子的信》。因为作者是这样一位文坛大师,所以整封信读起来亲切自然,没什么特别深奥的......
文本是阅读教学的载体，文本解读是读者通过阅读从文本中获取解释意义、发展意义的过程。文本解读的价值在于实现作者、文本与读者的......
《端午日》这篇课文是苏教版七年级第三单元的文章,属于“民俗风情”专题。全文仅700余字,把湘西端午节的民俗风情活灵活现地展现......
在多年的农村小学语文教学中,我感受到学生在理解文本的过程中,由于受经济环境、阅读条件等的限制,给他们阅读、品味文本带来了很......
教师对文本的解读不同于一般意义上的阅读理解.教师的阅读具有自身的特殊性,是为教语文而读.这就要求教师在阅读中要有一股“钻”......
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）27-0155-01 《高中语文新课程标准》规定：“根据新时期高中语......
一、 语言文字的训练 在阅读教学中，加强语言文字的训练，就是要引导学生借助语言文字，理解思想内容;通过阅读和其他训练手段，指导学......
正方代表刘淑慧:上文的切入恰到好处。当前小学语文教学,本质仍滞留在“实实在在教教材”上,以作者为中心的传统解释学观念根深蒂......
目前高中语文教材必修与选修所选取的都是中外文坛的名作,都是作者生命感受、生活体验的独白。这些时代的杰作要告诉我们的是什么?......
观点一:“一字未宜忽,语语悟其神”--品语言 rn品味语言是语文教师备课的一项十分重要的工作,也是语文教师的教学基本功,在咬文嚼......
教师对文本的解读是语文教学的重要组成部分，是高效的阅读教学的基础与前提，决定着学生对文本的感知、理解与体悟。文本是作者与读者......
教师对文本的解读是语文教学的重要组成部分，是高效的阅读教学的基础与前提，决定着学生对文本的感知、理解与体悟。文本是作者与读者......
中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-169-01 古诗词为我国艺术之瑰宝,她绮丽动人,豪迈奔放,抑扬顿......
作品解读的“多解”是“走近”和“背离”作者的复合现象。批评不仅要了解作者“想说什么” ,还要阐明作品实际“说了什么” ,从而......
高中语文阅读教学培养学生的想象力非常重要。教学中教师应引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,运用想象在文本作者与学生中间架设......
孙犁先生的《芦花荡(》人教版课标本《语文》八年级上册第二课)是以白洋淀地区军民抗日战争为题材的小说,小说在飘逸精巧的叙事中......
读《金岳霖先生》,很多人认为文眼在于“有趣”二字,这本无异议。但近日翻看旧刊,看到袁夫石老师在《“有趣”还是“素心”》(见《......
"走近作者"是语文课程内容的有机组成部分,如何设计有效而得体的"走近作者"这一基本教学环节,是能否帮助学生全面、准确、深刻解读......
标题,《现代汉语词典》解释为“标明文章、作品等内容的简短语句”。语文课文标题“居文之首,勾文之要”,它可能涵盖文章的主要内......
《故都的秋》是郁达夫先生于1934年7月创作的写景抒情散文,文中表现出的"清""静""悲凉"之意境,学生在理解上有一定难度。通过三步......
初中语文教学,不应该固守于那方"自留地",不应该拘囿于一时一隅。语文课堂应当是师生和文本、作者和世界的大面积对话。教师要引导......
