智力观相关论文
个体在成长过程中不断形成对智力的认识,例如认为智力是稳定的不可改变的（智力实体观）,或认为智力是可以不断地被塑造的（智力发展观）。......
儿童在学习中出现的无助模式，会对他们的学业表现造成负面影响。父母作为子女长期的榜样，可能会影响子女无助模式的形成。现有研究多......
[摘要]本文从介绍斯腾伯格的成功智力理论入手，探讨了在中专法律基础课中，如何运用成功智力理论培养学生成功智力的问题。 [关键......
美国认知心理学家霍华德·加德纳提出多元智能理论，认为智力是多元的，不是一种能力而是一组能力，是多种不同智能在不同人身上的特殊组......
一、多元智力理论的提出 传统的智力理论通常把智力定义为那些解决问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。这......
一、加德纳多元智力理论的述评 多元智力理论（Theory of multipoe intelligence）在20世纪80年代由美国心理学家霍华德·加德......
智力是心理学的重要研究领域之一,智力检测的发展迄今已有近百年的历史.当代,人们对智力概念的理解更为深刻的全面;新型的系统化的......
本文采用《聪明特质排序问卷》和《自尊调查表》对台北市两所中学的319名中学生的智力观进行调查。分析不同年级、性别、自尊水平......
孩子的行为问题与父母的教养方式密切相关。Barber等人(2005)区分了两种不同的控制方式:心理控制是父母与孩子互动时干扰孩子的心......
新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本,以提高学生的语文素养,促进学生人格的和谐发展为根本目标。美国哈佛大学心理学家加德......
美国哈佛大学教授加德纳认为,人的智力并非像人们过去想象的那样,主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出,人的智力可以分成至......
本文以新疆地区的维吾尔族和汉族的中学生作为被试,通过对不同民族学生智力观的比较研究,发现其在智力观方面的异同,正视区别所在,......
女儿到13个月时才会叫“爸爸”“妈妈”，用传统的智力观评价，我感觉女儿的言语智能发展一般。女儿到16个月学会独立行走，她是“先会走......
美国心理学家罗杰·C·斯坎克的智力学校教育理论认为人的智力应以个体的学习过程为基础，因而有5个要素与智力有关。它们是......
现代智力扩充了传统智力的内涵.从现代智力出发,提出了学校教育要注意开发学生的多元智力,改革教育方法,贯彻因材施教,培养学生的......
传统的智力观认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的，智力具有单一性质，通过纸笔测验可以测出人的智力的高低，由此，学生也被简单......
“道法自然”是老子哲学思想的重要范畴。“道法自然”思想对人性的重视与当今社会以人为本的观念恰恰谋和，它对我们今天的职业教育......
结合当代智力观和知识观的发展,对我国现行学校教育中智育任务内容进行分析,可以知道目前我们的智育任务存在着方向有偏差、概念陈......
计算机和人脑对信息的加工都离不开对信息的适当表征.例如,计算器进行乘法运算时,其算子适应范围是阿拉伯数字,如果输入的是二进位......
美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型.这一模型主要有......
“大五”模型与校长选拔北师大管理学院吴岩进入９０年代以后，一种关于领导素质的“大五”（或称“大五维”）个性模型在管理心理学界非常流......
传统的课堂教学中,往往存在重教材轻学生、重知识轻情感等不足,忽视了学生创新精神和实践能力的培养。成功的课堂教学中,教师应该......
非智力因素是指影响人的智力活动并与智力因素相对应的心理因素的整体。因此,要认识非智力因素,首先得从探讨智力的本质开始。什么......
多元智力理论对我国基础教育的改革,尤其是课程改革产生了重大影响。探究式教学是新一论课程改革的热点问题之一,很多研究者从各自......
<正> 在一个典型的幼儿园教室里,儿童正在从事各种活动。我们集中观察了霍利的行为。当我们进去时,她正在高兴地对同伴唱着一首小......
家庭教育问题日益突出并受到关注。多元智力理论中所倡导的全新智力观,为家长提供了一个全新审视家庭教育并做出决策的视角,让孩子......
<正>从原始社会,到奴隶社会,再到农耕社会,千百年来,人类制度经历了一个缓慢的发展过程。然而,近年来,随着计算机技术的大幅提升,......
随着时代变迁，传统智力观的弊端日益明显，新的智力观应运而生。现代智力观中以多元智力观、成功智力理论和情绪智力理论最具代表性。......
现代知识观强调知识的广义涵义,即知识不仅指陈述性知识,而且包括以陈述性知识为内涵的技能与策略。这样的知识观决定了人的心理的......
本论文旨在对Carol S.Dweck的成就目标取向进行实证研究,在中国大学生群体中检验该理论的文化适应性。通过编制大学生目标取向问卷......
儿童智力观指的是儿童对智力的不可控性的认识,重点考察智力是否是稳定的、无法控制的特质。它可以分为智力实体观与智力增长观。......
上世纪80年代,哈佛大学教授霍华德.加德纳提出了多元智能理论,认为智力不是一种核心能力,而是一组包含8项智能的能力。这组同样重......
通过对甘肃汉、藏、东乡族中学生智力观的研究，发现各民族中学生对智力主要特征的理解具有跨文化的一致性；但在一些特征上表现出文化......
《吕氏春秋》关于智力内涵的诠释大大超过前人,它所描述的"知时"、"知化"、"长见"、"察微"、"贵卒"等智力特征与现代智力理论相契......
由北京师范大学林崇德教授主持的国家社会科学基金“十·五”规划（教育学科）国家重点课题“教育与发展——创新人才的心理学整合......
在多元智力理论的视野中，人的智力是多元的，个体的智力组合具有差异性、具体情景下的实践性和发展性，多元智力观下的学生观是一种平等......
一、多元智力理论的内涵美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年出版的<智力的结构>一书中首次......
有位心理学家曾做试验:他在报纸上刊登广告,声称自己是占星术家,能够遥测每个不相识者的性格.广而言之后,信件纷至沓来.这位心理学......
