言语内容相关论文
“我们到底需要什么样的语文教学？”这个问题不好一概而论，要依据课标要求、文本特点、学情等具体情况具体分析。文章以《〈老子〉四......
《桃花源记》的教学可以将“神妙”审美形态作为“审美鉴赏”教学内容,设置“评选幸福城市”的任务驱动型活动。以美为抓手进行教......
【摘 要】随着课程改革的不断深入，初中语文课堂教学呈现出“重人文，轻言语”的严重倾向，在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确......
2020年高考语文全国新高考Ⅰ卷关于言语形式考查的题目大幅增加,究其原因,一是业内呼声由来已久,二是新课标新理念的反映,三是在近......
摘 要：新课标中重视学生体验的理念使初中语文阅读教学逐渐恢复“人性”的活力，但在具体实践中教师往往局限于“言语内容”的层面，有......
在阅读学习中,“言语形式”有时比“言语内容”更重要,或者说“怎样写”有时比“写了什么”更重要。在《口技》一文中,作者用了七......
摘要:在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文......
语文教学应该是需要专业知识和技术的专业工作;语文教育界紧迫的任务,便是实实在在下工夫不断提高语文教学工作的专业化水平,实现......
鲁迅《秋夜》一文的开头这样写道:“在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。”从言语内容上来讲,这个句......
在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作......
任何言语作品都是言语内容和言语形式的统一。有言云：道非文不著，文非道不生。道者，思想、情感之言语内容也；文者，语言、结构之言语形式......
2010年部分语文高考试题关注了语文学科的本体,注重了语言的考查,“形式”重于“内容”,即言语形式的考查重于言语内容的考查,与目......
语文教学的问题实质是言语形式与言语内容的问题。本文结合语文教学实际,从语言与言语的关系中,明确言语形式、言语内容的内涵与外......
在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作......
在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作......
摘 要：言语形式并不比言语内容更重要。因为言语形式和言语内容相互交融，无法偏重形式忽略内容；言语内容外现为言语形式，没有言语内容......
笔者一直以来认为,有一定阅读量、积累量的儿童,写作一定没有问题。可现实告诉我们写作需要教。儿童习作就是学习的过程,我们应该......
语感，是对言语内容的感受或领悟。语感的一头连接着语言，另一头连接着主体精神，它是语言和精神同构共生的心理硕果。所以在语文教学中......
“阅读话题”是指阅读教学中，教者引领学生一步步走向文本，领悟文本言语内容和言语形式的对话主题，也是课堂上通过阅读活动所要解决的......
语文学科区别于其他学科，是因为学习语文既要学习言语内容，又要学习言语形式。言语内容中承载着道德、伦理，承载着真、善、美；言语形式......
在《中学语文教学参考》2005年第5期和第8期上，人们围绕“语文意识”问题展开了热烈的讨论，出现了激烈的学术争鸣。同时，在《中学语文......
【教材解读】初读白鹭，给人最深印象——美!它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力，给人留下了无限的遐......
语文学习是在“言语形式——言语内容一言语形式”的循环往复中涵养语言，丰富情感。越是细节末梢处，越发可见作者对生活真实的细致观......
现行语文教学普遍存在忽视言语形式、忽视学生对言语的体验和感悟能力的培养、忽视对学生的语感的培养，因此，要建立突破对言语内容的......
语用学作为一门独立的学科从其诞生至今吸引了国内外众多学者的学习、研究和探讨。学者们认为为了取得交际成功,要遵守一定的原则,......
“语文学科需要解决的是如何运用一定的语言形式去表达一定的语言内容，透过语言形式理解语言内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语......
《课标》强调“体味”和“推敲”，语文学科就是学习如何用言语形式来表达言语内容的，语文这东西确实很有“嚼头”，要想语文课飘溢出浓......
"语文课程标准"指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特征。如何将工具性与人文性统一起来,寻找失去的阅读教学的魂魄,这是......
语文教学的基本目标之一是让学生掌握根据自己的人生需要精炼地叙述事件、表达观点、抒发情感的本领，语文教学区别于其他学科教学的......
阅读离不开语境，语境是语言构成的言说环境。在文本中，体现为上下文之间的相互关联形成的独特的表达生态，它由具体话语构成，但反过来可......
摘 要：当前的小学语文阅读教学重言语内容而轻言语形式的现象十分严重。言语内容和言语形式是文章不可分割的两个部分，教师只有真正......
一、推敲策略的本体论意义和教学论价值(一)"推敲"本体论意义"推敲",从写作角度看,就是作家对文本语言和内容进行表达目的、方式与......
长期以来,我们都被这样告知:任何事物都具有一定的内容和形式,内容和形式是对立的统一体。"在形式和内容的相互关系中,内容决定形......
在高中语文对话教学中,强化言语实践,借助言语训练思维,使言语训练与思维训练同步开展,提升学生的语言感悟能力,使其收获语文思维......
语文阅读教学说读课是一种最能让课堂教学生动起来的创新课型,但当今中学阅读教学中重理解内容轻言语形式的突出问题依然存在。具......
只关注＂言语内容＂而完全忽视＂言语形式＂的教学倾向,会导致语文学科特点的丧失,也不利于提高学生的语感。先把握＂言语内容＂后感受＂言语形式......
语文教学改革取得了有目共睹的成绩,但是同时也存在很多问题。文章从“本色语文”的鲜明特征和言语本质、精准内容和实践程序、实......
深度对话,既是一种学习历程,又是一种学习方法,更是一种教学新样态。在小学英语课堂教学中,既要关注言语内容,又要聚焦言语形式,还......
朱光潜先生以为，美不是一种外在的东西，而是一种内在的价值，是形象呈现于直觉时所感受到的“恰好”的特质。 习俗的观点以为，在言语......
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，是小学语文教学的根本目的，语言文字训练的问题，看起来简单明了，实质上却是一个非常复杂的理......
纵观我们的很多语文教学,真正关注指导学生体察作者"言语思维"的课是不常见的,更多的是关注"言语内容",稍好一点还会关注到"言语形......
《高中语文新课程标准》提出:"高中语文课程应该进一步地切实提高中学生的语文素养,使得学生们真正具有较强的语言文字应用能力。"......
语文阅读教学实际上包含两个方面的内容:一是言语内容,二是言语形式。语文课与其他课程最大的区别就是教材内容不等于教学内容,语......
