德育原理相关论文
胡守棻先生是新中国第一代德育理论家，是新中国学校德育理论体系的开创者和奠基人。他把马卡连柯的集体主义教育学说与我国中小学教......
在班主任繁琐的工作中，后进生的转化是一项复杂艰巨而又耐心细致的重要工作，如果班主任能及时把后进生转化过来，必然能加快良好班风的......
摘要：主体性德育观的培养以就业为导向，是创新高职院校德育工作的必要前提。本文在分析九江职业技术学院学生思想状况的基础上，阐述了......
在中华人民共和国70华诞之际,在"立德树人"日益倍受关注的背景下,我们需要对新中国德育原理学科的发展历程进行回顾、反思与展望,......
本文讨论的认知教学,指的是品德与社会课程中侧重于学生认知发展的课时教学。这里的“认知”主要包括两个方面:一是侧重于道德认知......
摘要：班主任要增强专业发展意识，就应当在专业认知、专业能力、专业道德等方面不断提升自我，超越自我。 关键词：读书；专业知识；思考 ......
佘双好,男,1964年11月生,法学博士,教授,国家重点培育学科思想政治教育专业博士生导师。现任武汉大学政治与公共管理学院院长,武汉......
随着社会的发展与进步,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位.教育也随着社会政治、经济等方面的发展而发生变......
教师德育专业化是保障教育根本性质和提高德育实效的一个关键性因素,通过对大学本科小学教育专业《德育原理》课程改革来促进学生......
在新形势下当代大学生理想信念教育既是一个热点也是一个难点。梳理目前学术研究的现状,发现在命题建构中存在几个重要的误区,而这......
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。作为一名一线教师，我深刻认识到了思品教学的现状，教师讲得多......
<正> 苏联教育家马卡连柯说过:“假若你的工作学问和成绩都非常出色,那你尽管放心,他们(指学生)会站在你这一边,决不会背弃你……......
<正> 德育过程论是德育原理的重要组成部分,也是德育原理理论研究中着力较深的一个方面,从某种意义上说,正是人们对德育过程研究的......
德育是中等职业学校教育的重要组成部分.为了适应新时期社会对人才的要求,要采取新的方法和措施,不断提高学生综合素质,特别是学生......
隐在德育知识中的有关道德教育的基本假设和当然法则,常常被人们忽略,对这一问题的考察,揭示了西方德育演变的思想线索,分析了中西......
＂德育原理＂是小学教育、学前教育、学校教育专业的核心课程,以实践应用为取向的＂德育原理＂教学模式是现代课程与教学理论在高校课程教......
由于人文环境、教育对象、培养目标等因素的特殊性,我院教育学专业德育原理课程教学存在教学内容、过程、评价与学生学习实际相割......
杜威<教育中的道德原理>这部著作对作为学校工作专门领域的"直接道德教学"有效性的质疑,着眼整个传统教育的弊端揭示传统的"道德教......
<正>课程设计理念与意图包括:1.将中小学立德树人的根本任务,具体落实在德育常规的主题班会课目标内容上,创建德育与班主任工作协......
<正>课程名称:成长地图:班主任工作原理主讲人:李季【案例导入】《第11次感恩教育活动的"逆转"》一中德育校长请我给高二年级3000......
翻转课堂将知识的建构和内化过程置于课堂教学之前,突出学生在学习过程中的主动性,改变了传统的教学模式,改善了教学评价体系,起到......
改革开放30年以来,我国德育研究主题呈现出:从对共产主义道德教育的反思与寻根情结的启动,到德育原理学科建设形成的三个高潮,到社......
【正】 长期以来,我国教育理论一直存在着脱离实际的情况,在当前尤其不适应教育改革急需理论指导的形势。那么究竟是什么原因造成......
蒋梦麟作为北京大学任期最长的校长,在执掌北京大学的17年和辅佐蔡元培先生管理北大的漫长岁月里,把北大从蔡元培所言的一个官僚机......
<正>惩罚,自古以来就是德育的重要方法,随着民主意识的深入人心,儿童地位的提高,赏识教育大行其道,而批评或惩罚达到了"一谈就色变......
1978年以来,我国进入改革开放的新时期,德育原理作为一门学科从恢复到发展经历了三个阶段。回顾近三十年德育原理学科发展史,总结......
"德育原理"作为一门学科产生于20世纪初,至今已有100年的历史。但我们将"德育原理"作为学科来研究还很不够。科学地确立其研究对象......
德育原理主要是研究青少年道德品质发展规律和教育规律的学科。加强德育理论的自身反思研究，是形成科学的德育理论体系的重要条件，也......
许结，1957年生于江苏南京，祖籍安徽桐城。南京大学文学院教授、中国古代文学专业博士生导师，南京大学辞赋研究所所长，安徽师范大学特聘......
综观西方德育和价值观教育的理论。我们可以从下述三个方面对它们加以区别:第一,西方德育通常是指康德强调的普遍性的、培养受教育......
