海尔蒙特相关论文
摘 要：笔者结合我校的实际，尝试了“少教多学”的教学模式，并取得了较好的效果，本文结合自己的实践，联系典型案例，阐述了“少教多学”模......
教师作为高中生物教学活动的组织者,要善于创设合理有效的教学情境。本文举例分析在高中生物教学中应突出创设的几种情境进行了阐......
摘要：事件策略是一种重要的教学策略。研究“事件策略”在初中生物教学中的应用，可以更好地开发初中生物教学的课程资源，让学生以主体......
<正>为了推动教育和课程改革,教育部印发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见(以下简称《意见》)。《意见》中提......
公元前4世纪,古希腊哲学家亚里士多德认为,植物生长发育所需的物质完全来自土壤。1648年,比利时科学家海尔蒙特出于对亚里士多德观......
<正>1教材分析光合作用是人教版《生物学·七年级·上册》第3单元第5章第1节的内容,也是本章的重点和难点内容之一。本节知识点较......
1教学目标1．1知识目标 1）通过认识经典实验，认识人类探索光合作用的大致历程；2）了解经典实验的方法及结论；3）说出光合作用的原料、产物、......
<正>一、《科学探究》教学设计【教学目标】知识与技能:掌握"科学探究"的基本流程。过程与方法:(1)分析"植物是‘吃’什么长大的"......
<正>“光合作用的发现”是人教版高中《生物》第一册第三章第三节第一课时的教学内容。“光合作用”在绿色植物的新陈代谢以及整个......
<正>一、授课内容人教版高中生物必修1模块中的第五章第四节第二课时中的第一个问题"光合作用的探究历程"。《高中新课程标准(实验......
<正>2011版《初中生物课标》的一个突出亮点是重视生物学重要概念的教学。概念是认识事物本质内涵的思维单位,是学生学习的主要内......
<正>生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、......
<正>一、教材分析(1)本节课是《光合作用》的第二课时,主要呈现的是科学史教育,即是对初中光合作用的基础知识的进一步深化又为下......
期刊
<正>1.用放射性同位素标记大肠杆菌（1）若用14N标记大肠杆菌（普通大肠杆菌无放射性）,得到14N/14N的DNA分子,将该DNA分子离心处理,离心后......
<正>本课教学通过对光合作用的发现历程的回顾,让学生"化身为科学家",去亲身体验科学家是如何发现前人观点的不足、实验设计的缺陷......
<正>1创设有效情境,唤起学生自主学习的欲望在高中生物学课程"能量之源——光与光合作用"一节教学中,首先用多媒体展示范·海尔蒙......
<正>生物学是一门研究生命活动规律的自然科学,生物实验是其教学内容中不可或缺的一部分。《普通高中生物课程标准(实验)》提出了......
光合作用是怎样发现的丁成华，孙英（江苏省沛县魏庙中学，２２１６３９）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并......
<正>在现行初中生物教材中,有许多章节涉及生命科学的发现史,如光合作用的发现、抗生素的发现和遗传规律的发现等。生物科学史很大......
2006年高考生物广东卷第42题以生物科学史上的著名柳树实验为背景材料，考查学生对光合作用本质的认识和图表信息的转换能力，试题形式......
人们通常将反思等同于"内省",从这个意义上看,反思就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体......
