教师成为研究者相关论文
20世纪90年代以来的基础教育课程改革中，“教师成为研究者”的理念得到了大力提倡，而教师在践行过程中却争议不断。特别是当一些幼儿......
随着终身教育的发展、学习化社会的构建，教育领域的竞争日益激烈，教师专业化问题也越来越成为世界各国教育关注的热点。教师成为研究......
本文从教师培养的角度讨论了实施新《课程标准》的一个关键问题:如何使基础英语教师成为新《课程标准》的实施者和研究者。一线教......
教师成为研究者是一项具有广泛国际影响的重要的教师教育改革运动。教师成为研究者不仅对于教师职业改革有着重要的意义，而且也是提......
“教师成为研究者”在国际上已成为一项颇具影响的教育改革运动。它不仅对教师角色的转变有重要的意义，也是促进教师专业发展的有效......
教后反思，就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高水平的再认识、再思考。教学有思才会不断提高教学技能，通过......
“反思型教学”是教师专业发展的有效途径.“反思性教学”有利于促进教师的自我教育，有利于提高教师的教学理论素养，有利于促进教师......
伴随新课程改革的深入推进,“让教师成为研究者”,以作为一种流行的观念,正在蓬勃发展.但是,理性反观我们的教育现状,我们不得不承......
目前,教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动,也是我国教育改革实践提出的一个具有重大......
英国课程理论家斯滕豪斯提出让“教师成为研究者”的著名口号,极大的鼓舞了教师重新审视自己的生存状态和职业生活.但如何成为研究......
摘 要：“教师成为研究者”是现在非常流行的潮流，农村小学教师因为缺乏专业的理论基础和扎实的研究技能，实现“教师成为研究者”困难......
随着现代社会的飞速发展和教育教学改革的不断深入，教师面临着越来越大的挑战，需要自己研究解决的问题也越来越复杂。积极主动地迎接......
新的课程改革赋予了教师新的角色定位——教师成为研究者。教师的职业正逐步走向专业化。教师职业的专业化，必然要求教师素质的专业......
<正>反思过去,课题研究往往存在着"假、大、空"等不良现象,实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点,必须结合教育教学工......
新时代的发展需要新时代的教育，新时代的教育需要一大批新时代的名优教师。随着教师专业化发展的不断推进，教育实践和社会期望对教师......
教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,这是当前世界教学研究发展的共同趋势。自20世纪60年代教师成为研究者在欧美兴起......
<正>随着"教师专业发展"的不断推进,教育实践和社会期望对教师素养提出了更高的要求。"教师成为研究者",不再仅仅是一个口号而逐渐......
倡导教师成为研究者不是要把教师变为专业的教育研究者，而是……校本教研的目的不在于验证某种教育教学理论或创立某种学说。而在于......
从理论上讲,"教师成为研究者"既有其必要性,又有其可行性.就实践而言,目前我国中小学"教师成为研究者"却面临种种问题.正视这些问......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
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教师专业发展是当下教师教育领域的一个热点话题，考虑到我国农村教育的边缘性、落后性，农村教师的专业发展更成为教师管理者与理论研......
<正>1写一堂课的得意之处1.1写自己的教学机智一堂课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功,教师总有得意之处:或启发得当,或例......
<正>一、明确提升中小学教师科研能力的重要意义苏联著名教育家加里宁说,"教师在任何时候都不能忘记自己不单单是一个传授知识的教......
"教师成为研究者"是斯腾豪斯在20世纪60年代正式提倡和践行的重要教育思想,至今仍深刻影响着世界教师专业发展的方向。这一思想体......
<正>当前,新一轮的基础教育改革实验工作已经启动。全国各地的学校积极推进基础教育课程改革。新课程对教学提出了新要求以及教师......
<正>一、行动研究的内涵与特征的界定一般认为,最早提出"行动研究"这一概念的是二战时期美国的社会工作者约翰.柯立尔和著名社会心......
中小学教师在与高校开展合作研究时,没有体现研究者角色,形成身份缺失的现象。文章分析了研究者身份缺失的种种表现及影响,进而提......
在当今社会普遍重视教师专业化的背景下,"教师即研究者"的理念已经逐渐被广大中小学一线教师所认同。然而,一线教师该研究什么、怎......
<正>近几年来,教师行动研究已成为专业发展、课程开发与实施的重要手段之一。新课程改革中,国家将部分课程开发的权力下放给了老师......
本文阐述作者对“教师成为研究者”这一具有国际影响的教育观念的理解,概要介绍教师成 为研究者的兴起和发展,依据有关国际资料和......
<正>由教育研究杂志社主办、首都师范大学教育科学学院协办的第二届全国中小学科研兴校理论研讨暨经验交流会日前在北京召开。来自......
<正>一、问题的提出"教师成为研究者(或教师即研究者,Teacher as Researcher)目前已经作为一个有号召力的口号广为传播,成为中小学......
教师成为研究者是教师专业发展的核心命题,然而遭遇了来自理论和实践的重重迷误。对"教师成为研究者"进行再探寻和价值澄清,使其知......
<正>随着时代的发展,我们已越来越意识到教师这个行业正处于从非专业、准专业,向完全专业化道路不断前进的过程中。尤其是新课程改......
英吲课程理论家斯滕豪斯提出“教师成为研究者”的著名口号，极大地鼓舞了教师重新市视自己的生存状态和职业生活。然而如何让自己真......
新课程要求教师转变自己的角色，成为课程教学的研究者，同时也给教师参与教学研究提供了空间。但是，长期以来，我国的中小学教师缺少独立......
