笔算乘法相关论文
文章以四个版本教材的“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例，从前期素养储备、题材情境导入、计算算理呈现、乘法竖式演示和......
《两位数乘两位数》是人教版三年级下册第四单元笔算乘法的内容,是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课是不进......
【教前思考】数学基本思想归结为三个核心要素:抽象﹑推理和模型。“数”本就是抽象后的存在,计算是具体的推理,推理是抽象的计算。......
在苏教版教材“两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法”的计算教学中,教师以新课程理念为指导,认真研读教材,顺势而为,创设情境化教学......
“两位数乘以两位数的笔算乘法”的教学目标是让学生体验两位数乘两位数(不进位)的求积经过,初步掌握笔算方法和竖式书写格式,理解......
计算是小学数学中的重要内容之一。它分布在整个小学阶段的各个年级中，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。本文旨在探究造成学生在......
小朋友，我们一起来学习人教版课标实验教材三年级上册中“多位数乘一位数”第2节“笔算乘法”。在学习这节内容时要注意以下几个问......
案例一:两位数笔算乘法教学片段教师创设问题情境,引出24×38的两位数乘法算式。在笔算教学中,教师引入“握手”情境代替算理教学,......
时至今日,忽视知识点之间的联系、就课教课的现象已较少见。然而,我们容易看到知识点之间的关联,却仍会忽略其背后隐藏的更深层次......
一、充分利用已有认知 在教学上，教师只要对已有的认知加以呈现，加以整理，学生就能更容易地概括出运算定律。如：在教学乘法分配律时......
在数学教学中,运用图示表征可以挖掘学生的前概念,实现学生思维的可视化,帮助学生突破学习难点,促进自主探究,建构知识网络。结构......
在苏教版教材“两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法”的计算教学中,教师以新课程理念为指导,认真研读教材,顺势而为,创设情境化教学......
“两位数乘以两位数的笔算乘法”的教学目标是让学生体验两位数乘两位数(不进位)的求积经过,初步掌握笔算方法和竖式书写格式,理解......
德国教育学家赫尔巴特说过:“所有比较确定的知识,都必须从计算开始。”计算是小学数学学习最基本的技能。小学生计算能力的形成,......
在上人教版小学数学笔算乘法“多位数乘一位数”时，教师采用多种形式复习完表内乘法后，紧接着创设生活问题情境，让学生尝试计算34......
教学内容：人民教育出版社义务教育教科书数学第五册第六单元60页例1、62页例2。教学目标：1．经历多位数乘一位数的计算过程，学会乘法竖......
王晓丹和侯丹两位教师执教的三年级“笔算乘法”和五年级“小数乘整数”两节课都属于“数的运算”领域中“乘法”教学内容。聆听两......
<正>一、单元教材分析按照人教版教材的编排,有关整数乘法的内容一共分为四个阶段:表内乘法(二年级上册)、多位数乘一位数(三年级......
<正>【教学内容】人教版四年级上册第47页。【教学过程】一、前概念再现师:同学们,我们学过三位数乘一位数和两位数乘两位数,你们......
教学“两位数乘两位数的不进位乘法”一课,课后作业布置的是教材第63页例题下面的“做一做”和第64页练习十五的第1和第2两题,合起......
<正>文中主要阐述中年级计算教学中渗透推理思想方法策略研究。从备课,上课的导入、探究、练习、小结、拓展的各个环节如何渗透推......
<正>课前思考:调研发现,笔者所教的班级中(乡村小学四年级)有将近20%的学生不能正确计算"三位数乘两位数",问题(或者说"学生的需求......
三位数乘两位数的笔算乘法,可以通过以下教学活动让学生理解竖式中部分积的含义。一、说明部分积的含义出示情境:李叔叔从某城市乘......
在教人教版小学数学笔算乘法“多位数乘一位数”时，教师复习完表内乘法，紧接着创设生活问题情境，让学生尝试计算34×2=（），并抛出疑问......
<正>新课程实施以来,师生由此而发生的教学方式的转变是可喜的,课堂教学由此带来的生机和活力也是令人欣慰的。但是同样的,由此出......
<正>学生在笔算"三位数乘一位数"时经常出错。其错误无外乎以下情况。(如图1)究其原因,无论哪种情况,都是进位惹的祸。如果能在乘......
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第60页例1及相关内容。教学目标:1.使学生结合具体情况探究并掌握多位数......
<正>学生在学习"三位数乘两位数"这一知识之前,已经历了两位数乘一位数、三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习,本节课与其说是一......
<正>"两位数乘两位数的笔算乘法"是人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第46页的内容。实验教材借助摆小棒,通过直观操作帮......
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第46页及"做一做"。教学目标:1.在创设的问题情境中发现并提出数学问题,......
<正>学生运算能力的形成不是一蹴而就的,而是经历从简单到复杂、从低级到高级、从具体到抽象的过程,是循序渐进地发展起来的。因此......
<正>一、问题提出的背景《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上......
<正>在计算教学中培养学生的数学思维和创新能力是当前数学教育研究的核心问题。新课程背景下的计算教学目标,不仅仅局限于要求学......
<正>【设计源起】《两位数乘两位数的笔算乘法》是人教版三年级下册第46页的内容。与实验教材相比,新教材将摆小棒的直观操作改为......
<正>一、学生在多位数乘法竖式计算当中出现的进位错误类型一般来说,通过适当训练,运用竖式来计算乘法,绝大多数小学生都能掌握。......
<正>【现场】活动一:组算式,唤起经验。板书课题:乘法。师:今天我们继续学习乘法运算。师:(出示2、3、4、6四张数字卡片)用这四张......
教学内容：人教版3年级下册第5单元笔算乘法。教学目标：1．知识目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的学习过程，理解算理，掌握方......
要让学生深入理解乘法分配律,教师可以基于运算意义,关联“长方形的周长和面积”及“笔算乘法”进行直观教学。具体可以采用以下教......
在一次学校教研活动中,有老师执教了三年级的口算乘法一课。老师们在交流时提出一个计算教学的困惑：为什么口算乘法一般从高位算起,......
教材在教学中具有十分重要的作用,它不仅是学生学习的主要材料,也是教师从事教学工作的重要工具,它为教师备课、上课、布置作业和......
新授课结束后,部分学生对新知识处于似懂非懂的阶段。此时,开展整理和复习教学,能够起到理清思路、明晓算理、巩固内化的作用。如......
"深度教学"指引导学习者深层次理解、构建和迁移知识的学习状态和过程。它旨在克服教学过程中表面、表层、表演的局限,引导学生深......
《数学课程标准(2011年版)》指出:“人人能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”那么如何实践这一基本理念?从......
核心素养理念的提出,直指当下的教育应以学生的关键能力和必备品格为培养核心,助推学生综合素养的整体提升。学生学习方式的转变依......
情境的创设是新课改带给计算教学的生机，它改变了传统计算教学的枯燥、乏味，在教学中，多由情境产生计算需要，让学生在解决情境问题的过......
