直线垂直相关论文
一、理解圆的切线的判定定理经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.理解这个定理,必须抓住两点:(1)直线经过半径的外......
立体几何在高中是一个难点，特别是添辅助线，让很多同学无从下手，虽然证明题的思路是非常明确的，比如要证明线面平行，只要在平面中找到一......
空间中的垂直关系主要包括线线垂直、线面垂直、面面垂直,而线线垂直是空间垂直关系的基础.判断线线垂直的常用方法：①所成的角是直......
立体几何问题中蕴涵着丰富的数学思想，其中应用最多的就是等价转化思想，它是求解立体几何问题的思维主线．下面介绍几种利用平行转化判......
一、证明直线与直线垂直例1如图1所示,已知四棱锥P—ABCD,底面ABCD为菱形,PA⊥平面ABCD,∥ABC=60°,E是BC中点,证明：AE⊥PD.证......
如果表示向量n的有向线段所在直线垂直于平面α，则称向量n为平面α的法向量．一个平面的法向量有无数个，它们的方向相同或相反．在用传统......
立体几何的大题一般分为2问，第1问通常在线面平行、面面平行、线面垂直、异面直线垂直、面面垂直的判定和性质定理中考核．第2问考核......
不久前,笔者上了一堂初三几何复习课。这堂课的教学重点是巩固“点、直线与圆的位置关系”。对点与圆的三种位置关系、直线与圆的......
解析几何中的位置关系包括直线与直线平行、垂直、相交问题，过定点问题，直线与圆锥曲线的位置关系问题等．高考中常以证明题的形式出现......
《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质.”对于课本上......
一、问题的提出 当两条直线的斜率k1,k2存在，且满足k1·K2=-1时，两直线垂直，教材中已作了详细的研究，但当k1·k2=1时，两直线的......
1引入DGS是动态几何软件（Dynamic Geometer Software）的简称,目前使用较广的有几何画板、超级画板等等,这类几何软件为学习者提供了......
1教学内容和内容解析“直线与平面垂直的判定”是高中新教材人教A版必修2第2章2.3.1的内容,主要学习线面垂直的定义、判定定理及定......
情景中直观感知,操作中准确确认,思辨中反复论证,让定义的生成更自然一些,让折纸实验的作用发挥得更充分一些。1教学目标(1)借助对......
教师在数学概念教学中要开拓教学视野,从不同的视角审视数学概念,探寻概念教学的设计途径,引领学生从不同的角度认识、理解数学概......
<正>新的课程标准给出了中学数学学科核心素养的六个方面,"直观想象"——借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用图形理......
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一、绪论在历年高考题中，立几题最主要的出题形式有三种：（1）证明两异面直线垂直；（2）求直线与平面所成的角的大小；（3）求二面角的大小或三角函......
本文从一个习题入手，将该习题的结论进行横向及纵向推广，得到一系列简捷而优美的结论．这些结论均是关于抛物线与直线交点横坐标的乘积......
教学目标知识目标(1)使学生掌握三垂线定理及其逆定理的内容,并能用图形、文字和符号三种数学语言进行正确的表达;(2)初步掌握运用......
几个里程碑似的结论:数学教学是传授数学知识、技能的教学.数学教学是以数学思维活动为核心的教学.数学教学应成为再发现、再创造......
<正>著名数学家斯托伊亚尔指出:"数学教学不仅是数学知识的教学,更应该是数学思维活动的教学."因此,思维教学是数学课堂教学的核心......
<正>高中数学教学不仅在于让学生掌握数学知识,更为重要的是形成学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,在高中数学教学中......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
<正>"直线与平面垂直"第一课时的内容包括线面垂直的概念、判定和性质.教学重点是引入"直线与平面垂直"的概念,并通过直观感知、操......
<正>1基本情况1.1学情分析授课的班级为四星级重点高中物化班,学生的基础较好,思维活跃,有一定的空间想象能力、归纳推理能力和运......
<正>1教学背景1.1教材内容解析本节课是《普通高中课程标准实验教科书数学》苏教版必修2中1.2.3.2《直线与平面垂直》内容,属于新......
<正>研究高中数学中的性质、法则、公式、公理、定理等的教学的文章有很多,但大多都是从命题课型的角度来加以研究的,而且对于这类......
<正>定义1过抛物线的焦点,作一条直线垂直于抛物线的对称轴,与抛物线相交于M,N两点,线段MN叫做抛物线的通径.定义2在抛物线内,作一......
<正>一、教学内容及其解析【内容】本课是普通高中课程标准实验教科书·数学·必修2(人教A版2007年5月第2版)的第三章第一节第2课......
本文对当前高、初中数学教学衔接中存在的问题,高、初中教学方法和教材的特点作了分析,并提出抓好教学管理等解决衔接问题的措施。......
<正>1课标要求概述了解轴对称图形的概念;探索并理解平面图形的轴对称,能画出简单平面图形(点、线段、直线、三角形等)关于给定对......
<正>高中数学课程标准实验教科书《数学》(必修2)(人教A版)第二章第三节"直线、平面垂直的判定及其性质",只要认真读懂教材内容所......
<正> "中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计研究"课题组于2007年5月11日～14日在浙江省台州市黄岩中学召开了第四次研讨......
<正>维果斯基认为认识发展的基础是最新发展区和脚手架.在某一水平下儿童几乎能够,却又不能独立完成某一任务,但是在更具有能力的......
<正> 垂直问题有以下三种类型:即线线垂直、线面垂直和面面垂直。关于线线垂直问题一般采用著名的三垂线定理处理。但也有些线线垂......
<正>立体几何中的证明问题是初学者心中的一道坎,老师就题论题的讲课方法会让学生更加困惑:为什么会想到找这条线呢?我们不能简单......
<正>布鲁纳等人的认知观点认为:学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学习内容相互作用（同化）,形成新的认知结构的过程......
<正>维果斯基认为认识发展的基础是最近发展区和脚手架.在某一水平下儿童几乎能够,但又不足以独立完成某一任务,但是在更具有能力......
