做思共生相关论文
＜正＞“做思共生”在数学学习中的核心要义，是引导儿童通过外在活动的“做”与内在活动的“思”的数学实验活动，经历感性认识和理性认识......
科学教学倡导学生手脑并用,体现"做思共生"。"做"是"思"的表征和实证,"思"是"做"的前提和保障。让"动手"和"动脑"密......
活动是小学阶段儿童学习科学的重要方式,科学教学应该从儿童的生活经验出发,为他们提供充分的“做”与“思”的机会,促进科学活动......
“做思共生”能引导学生将“动手”和“动脑”密切结合起来,发展动手能力、探究能力、科学思维能力和问题解决能力.同时创设学生生......
“做思共生”的科学课堂是学生动手、动脑学科学的一种状态,是手脑并用、做思结合、同向并进的理想课态。小学科学作为一门实践性......
数学实验是指在数学思想指引下,学生借助一定的操作手段或仪器而进行的数学化活动.以“怎样围长方形的面积最大”为例,在教学中引......
儿童学科学应是边动手边动脑的学习状态,这种手脑并用的方式正是“做思共生”的体现.在教科学的过程中,通过明确“做思共生”的价......
具身的课堂关乎“身”与“心”,而“身”与“心”又正好和“做”与“思”相对应.由此,提出科学教学主张——具身理念下的“做思共......
科学是综合学科,是素质教育理念下非常重要的一门学科,做思共生理念下的科学,注重学生头脑并用,在做中思、以思导做,做思共生,确保......
课堂结构是常态化课堂的前提性条件。在科学教学中,将"做思共生"作为一种实验教学的方式,通过"提出问题、猜想假设、制定计划、动......
科学教学倡导学生手脑并用,体现“做思共生”.“做”是“思”的表征和实证,“思”是“做”的前提和保障.让“动手”和“动脑”密切......
“探测暗盒里的电路”一课教学活动将“动手”与“动脑”有机融合,将“做”与“思”置于共融、共处、共生的生态场域中;让做与思同......
“做思共生”科学教学是学生动手动脑学科学的一种教学实践形态,其以现代知识论为导向,以思维发展理论、具身认知理论和经验学习理......
小学科学教学的核心是探究,在探究的过程中需要学生一边“做”一边“思”.在教学中,只有将“做”和“思”有效的结合起来,才能推动......
现行课堂观察研究所用的工具多为普适型,无法突出学科的特点,而课堂观察作为一种专业听评课的方法,被广泛应用在教育教学实践中。......
“做思共生”理念下小学科学课的教学过程鼓励孩子们动手又动脑,既“做”又“思”。“做”“思”应该同向前进,相互促进。“做”和......
江苏省东海县温泉镇第二中心小学以“做科学”特色文化建设项目为平台,尝试开发校本课程资源,努力建构“做科学”课堂教学范式。“......
小学科学教学强调,让学生在做中思和学中思。本文着眼于科学学科核心素养和关键能力的培养,通过探讨“做思共生”科学教学的特点、......
科学学科与其他学科有着千丝万缕的联系,这为在学科融合视角下开展"做思共生"的科学教学实践提供了可能。鉴于此,教学时,教师一方......
做思共生是科学实验教学的本质。在《导体和绝缘体》的教学中,教师要立足教学目标,根据教学重、难点,引导学生思考和验证,使学生在......
初中综合实践活动课程不同于学科课程，它具有综合性、活动性、实践性等特质。从根本上说，综合实践活动课程是一门交叉性学科。它可以......
【摘要】“做思共生”理想课态是苏教版教学一线教师近年来努力追寻与打造的课堂教学有效方式，其目的是通过解决是应该“做”多一些......
数学实验是学生主动探究、自主建构数学知识的一种重要学习方式.在初中数学"统计与概率"教学中引入数学实验对建构"做思共生"的高......
科学教学应顺儿童的天性,讲求＂做思共生＂。追寻＂做思共生＂的育人价值,在科学教育领域尝试唤醒＂身体发现＂,实现教育的＂身体回归＂;追寻＂做思共......
具身的课堂关乎“身”与“心”,而“身”与“心”又正好和“做”与“思”相对应。由此,提出科学教学主张——具身理念下的“做思共......
在科学学习中,科学观察在科学研究中占据着非常重要的地位,观察属于“做”的范畴,通过科学观察,可以激发学生的探究欲望,让他们在......
"溶解"一课教学活动将"手"与"脑"置于共处、共融、共生的课堂生态活动中,让学生"做"与"思"协同共进,使学生在"做"中发现和提出问题......
【关键词】做思共生 实验教学 儿童发展 小学科学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）07A- ......
小学科学基础性、实践性与综合性的课程性质,注定了其要具有保护学生的好奇心、倡导探究性学习以及突出学生的主体地位的基本理念......
“具身认知”理论视野下的数学教学是学生“动手实践”与“活动内化”相互促进、和谐圆融、共生共长的过程。在数学教学中,教师要......
科学教学强调学生的动手实践,主张在做的过程中自然呈现'做思共生'的状态。教学中,教师可以从做中有思、思中有做、适切导......
科学注重学生兴趣与动手能力的培养,因此,探究式课堂教学模式主导了小学科学的研究方向.做思共生,是探究模式的升华,源于“做中学......
在科学探究活动中，做与思相辅相成，不可顾此失彼。教师要深入研究做与思的关系，在具体操作实践中，依据探究活动的特点，采用先思后做、边......
挖掘文本的主导价值并充分实现其当代意义,理会和把握文本的编著意图和特定的意义寄寓,展开教师、学生、文本三个主体间的充分对话......
发生认知论强调,知识是主体与环境的知觉建构,这有别于传统的知识定义。传统认知论认为,知识是客观事物的属性和联系的反映,是客观......
儿童的科学认识发轫于其身体与自然世界的直接相遇与建构的过程中,其身体是感性与理性的统一体。小学科学教学倡导儿童"动脑——动......
＂做思共生＂既是一种教学理念,也是一种教学策略。实践＂做思共生＂,既是学生生命的发展诉求,也是数学学科的特质要求,还是数学教学的至真......
小学科学是一门以实验为基础的学科,实验教学又是一个"做"与"思"参与的过程,在教学中可以采用以思导做、以做促思、做思共生的形式......
科学探究是提升学生科学素养的重要途径,而在有些科学课堂上学生不能积极进行科学探究,呈现做思脱节、手脑分离的现象。科学探究能......
源于身心二元论的哲学传统,＂身体＂在科学教育中长期缺位,导致＂扬心抑身＂教学惯性得以畅行,教学及其效果往往体现＂在脖颈以上＂,有悖于科学......
小学科学是一门基础性、综合性和实践性的课程。为了落实课程要求,将信息技术引入儿童科学做思共生教学以促使其高效性的做法毋庸......
小学课堂教学是学生和教师学与教的过程,实质也是做和思共生的过程。在教学中要引导学生不仅学会动手,还要学会思考,将动手和动脑......
科学教育倡导儿童动手动脑学科学,动手即"做"的过程,动脑即"思"的过程。"思"是"做"的目的和保障,"做"是"思"的验证和表现。"做思共......
机器人教育倡导学生动手动脑,动手即是"做"的过程,动脑即是"思"的过程。机器人教育鼓励学生手脑并用,体现"做思共生",以做促思,以......
科学教育倡导儿童动手动脑学科学,动手即＂做＂的过程,动脑即＂思＂的过程。＂思＂是＂做＂的目的和保障,＂做＂是＂思＂的验证和表现。在教学实践中,＂做＂与＂思......
