数学精神相关论文
现代教育区别于传统教育的一大特点是强调在教学中融入数学文化，提升学生的数学核心素养，将立德树人作为根本目标强调数学的育人作用......
复数是几何与代数主线课程内容之一,在“数系的扩充与复数的概念”教学过程中,尝试以数系发展的历史顺序为基础,将数学文化融入课......
对数学的认识影响学生学习数学的兴趣,特别是当学生发现学习数学的趣味时,就会有效激发学习数学的热情。优美的情境,创造的过程,数......
为了将立德树人与思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国职业教育事业发展新局面，应该将知识传授和思想价值引领相互渗透。将思想......
为了更好地落实教育立德树人的任务,提升高校思想政治教育有效性,必须把课程思政融入课程教学和改革的各个环节.结合课堂教学实践,......
在现代化教育的不断发展中,教师不应该只是注重对理论知识的传授教学,更多的应该将目光放在对学生的数学素养培养上,以及提升对学......
研究教材是教师的基本功,而研读教材是研究教材的第一步,也是最关键的一步.研读教材需要思考两个问题.一是怎么读?研读教材要全面,......
摘要 数学教学应该体现出数学的精神来，也应该彰显出数学的力量来。从数学的特质这一视角营造符合学生的心理特征的学习情境，通过引......
当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定.研究者对一些"热点"概念不断地做着"加法",导致定义模糊,外......
摘要 数学核心素养是以数学课程教学为载体，基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力。学生思维品质的培养，不仅......
作为人类文明和智慧的结晶，数学蕴含着探求未知世界，追求科学真理的功能。数学教学则应在师生和数学之间架起一座桥梁，使数学中美的因......
数学文化的渗透对于实现《普通高中数学课程标准》(实验)的理念具有重大意义,它既展现数学发展与人类文明的关系,又为学习探究提供......
[摘要]数学教学的着力点应是学生素质的提高。数学教学的独特作用体现三个层次：掌握数学知识、发展数学能力、培养数学精神。课堂教......
摘 要：本文主要从农村高中生数学观现状的分析入手，通过对学生的情感和态度、对数学所含内容的认识、对数学本质的认识、对数学学习......
摘 要：数学与其他科学一样，也具有两种价值：物质价值和精神价值。许多远见卓识的数学家和数学教育家“最为关心”的正是数学的精神。......
摘 要： 本文围绕高中数学教学中的技巧展开论述，涉及让学生对数学精神有所领悟、“小组合作学习”教学法的课堂模式及运用类比法教学......
随着信息技术的高速发展，多媒体技术的应用在课堂教学中显得越来越重要， 新课标指出，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主......
数学德育是数学教学落实立德树人根本任务的重要途径.数学内容中蕴含丰富的德育元素,主要包括数学精神、数学美、数学史、数学观、......
[摘 要] 习主席的讲话指明了未来高校政治思想工作的具体思路，高等数学教学要加强课程思政。实施的途径是统一管理、统一行动，有组织......
数学是人类文化的重要组成部分,用数学文化润泽数学课堂、用数学文化育人是数学素质教育的内在要求。数学教育就是数学文化的教育,......
笔者从自己的教学实践和教学经验出发,强调在数学基础中注重对学生数学思想和数学精神的培养,有助于学生更好地学习和驾驭数学,有......
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-017-01 美国应用数学家M·克莱因在《西方文化中的数学》一文......
例题教学是数学教学的重要组成部分，是数学学习活动的重要环节，通过例题教学，能展示思维过程，启迪创新意识，形成知识技能；同时还能渗透数......
数学史在数学教学中有着重要的地位，它在帮助学生理解新知识、新概念，掌握新方法等方面有很大的作用，同时在培养数学素养、感受数学精......
数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。记得一位教育家这样说：“学生所学到的数学知识，在进入社会后......
数学文化是一种理论体系,可以培养人的主动性、目标性、创造性及宏观思维,而且新课程标准明确提出,在初中数学教学中要注重对数学......
【摘 要】古人言“勤学善思”，多年来，我们却是“勤”有余，“思”不足。现在，两种“差之毫厘，谬以千里”摆在眼前，孰轻孰重，值得掂量。从......
《普通高中数学课程标准(实验)》的开头就明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是公民所必须具备的一种基本素质.”......
有机会研读《数学 4 (必修 ) (普通高中课程标准实验教科书 )》(以下简称新教材 ) ,读后给我留下了深刻的印象 ,不仅感觉耳目一新 ......
文献［1］中，许晓天老师对数学归纳法进行了系统研究，并在听课、评课的基础之上对数学归纳法进行了理性思考。笔者欣赏之余亦发现文献［1］中......
高职高专的数学教学不光要传授高等数学知识,更要渗透数学精神的教学,这也是科学发展观对数学教育的要求,是一项着眼于人的素质不......
当前的初中阶段数学教学存在着许多不可忽视的实际问题,学生的思维和能力不能得到很好地提高和发展.尽管师生都付出了很多,还是成......
数学教育，首先是教育，育人是根本，数学知识只不过是一种载体而已．所以我们学习数学不仅是为了获取知识，更重要的是通过数学学习接受数学......
本文从教学联想的角度,论述对数学概念、定理、公式、习题等等数学问题的理解和解决,高职数学教育要多方位的联想,促进学生学习的......
简化解答虽不是突破性的进展和创造 ,却也是对已经取得成果的改造和推进 .对学生来说 ,则是一种对所学知识的灵活运用和高超驾驭基......
一、从一道数学应用问题，看如何培养学生数学精神，体现其教育价值 在学习指数函数的应用问题时，提出了指数模型的概念。在学习对数......
日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学走出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学精神、数学思想、研究方法......
有位数学教育家就曾说过:“学生们在初中或高中所学到的知识,在进入社会后,几乎没有什么机会运用,因而这种作为知识的教学,通常在......
日本教育家米山国藏曾说：“学生在学校所学到的数学知识在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学很快会忘去，然而不......
《课标》（2011年版）明确提出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得人人都能获得良好......
在传统的数学教学中，数学史在教学中基本不渗透，学生往往在学了若干年数学后，对于数学家、数学猜想、数学思想、数学精神等一无所知。......
《数学课程标准》（2011版）将“双基”拓展为“四基”，明确提出了把数学的基本思想作为总体的教学目标之一。学生在学习数学的过程中，逐......
