抽象分析相关论文
最坏执行时间（WCET）估值的需求在于为计算机控制产品和其他实时计算机系统的程序的时效性提供保证。这些估值可以用来保证中断的及时......
摘要：《义务教育数学课程标准（2011版）》新增了培养学生数学“基本思想”的目标要求.在小学数学教学过程中有意识地向学生渗透一些基......
随着新课标的不断推进,数学的学习不再只是教师的单独传授,它更应该是一个生动的、活泼的、主动的、有个性的学习过程。小学阶段传......
理想推理法是研究物理规律的一种重要的思想方法，所谓理想实验，就是在真实的科学实验基础上，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际过程作出......
摘 要:小学生的思维正处在由直观形象向抽象逻辑思维过渡的阶段,空间观念是学生构建知识大厦的重要工具,建立初步的空间观念,发展......
《数学课程标准》中强调“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识......
【摘要】三角函数是中学数学教学和学习中的重要内容.新课标下的三角函数教学成为一个极有挑战性的课题.因此，需要我们在教学中重视......
课堂转型主体方向是以教师为中心向以学生为中心转变,具体怎么转,要根据教材的内容而定,根据学生的情况而定。三视图是培养学生空......
空间观念是以长度、宽度与高度特征显示出的客观事物在人脑中留下的抽象形象，它集聚了观察能力、想象能力、分析能力等综合要素，是创......
长期以来，我们的音乐教育被限制在理论的知识性传授和形式的抽象分析方面，使音乐教育成为悬浮在表层的纯技术性操作。这无论对音乐的......
摘 要 新课改环境下，物理教学理念发生了很大的改变，强调学生抽象思维能力的培养，这样才会实现教学质量的真正提升。教师在高中物......
经济学博士成为财经主持人，马红漫的“跨界”迄今仍算稀罕事儿。 作为如今第一财经频道的当红主持人，当年学经济出身、懂财经、有......
摘 要：斯密的价值理论具有五个重要的方法论特点和理论特色：价值理论体系上的抽象一演绎分析法、抽象分析法、意义重大的稀缺价值论......
所谓“模式”,是指人们对某种或某组事物的存在或运行形式进行抽象分析所作出的理论概括。具体地说 ,即人们为了某种特定目的 ,对......
方法一实验推理法实验推理法就是在研究物理现象的过程中,有一些理想实验,由于受实验条件所限,无法直接验证,需要先进行相关实验,......
空间观念是数学新课程中的重要内容之一，新《数学课程标准》中对这部分内容的要求是：由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实......
为了使机算机实现真正的拟人化,使机器具有人类的一些基本的心理常识是一个至关重要的问题.近年来,对于心理常识的研究已成为人工......
在分析了数学知识系统的特点的基础上，指出了数学学习迁移的几个策略．...
讨论了抽象分析中几种重要的收敛性之间的关系，并给出了相应的证明及一部分反例。...
概念是思维的基本单位，是人们对复杂事物作简化、概括或分类的反映。数学概念是反映一类事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的......
<正> 在马克思以后,意识作为一个研究领域或仅仅作为社会分析前提的直觉概念,通常是与其他许多事物组合在一起的。我们称之为探讨......
中国哲学逻辑结构论,乃我于1981年出版的《朱熹思想研究》中所提出。哲学逻辑结构自身是抽象的,在它的发展行程中,不断被客观事物......
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由于初中物理综合题对学生的思维能力具有一定的挑战性,特别是一些抽象的物理过程很难通过理论推理、抽象分析这一层面解决,如何巧......
作为城市文化的构成部分,雕塑代表了城市文化水准和文化内涵。优秀的城市雕塑以永久性的可视形象溶于文化氛围之中,成为城市的形象......
在物理学发展历程中,不仅积累了庞大的科学知识体系,还形成了独特的科学方法体系。在中学物理教学中,加强科学方法的培养是素质教......
深入研究了Ｐｒｏｌｏｇ抽象分析，并将其应用到Ｐｒｏｌｏｇ的并行化编译开发中．用这一技术开发出的模型是采用动静态结合的方式，它改进了ＤｅＧｒｏｏｔ算法，在一定程度上避免......
<正> 在辩证逻辑的理论研究中,公认的比较成熟的部分算是关于思维方法的研究。大多数辩证逻辑工作者都坚持以辩证的分析与综合方法......
<正> 分数应用题是小学数学应用题教学的重点和难点。和正数应用题比较,分数应用题更深入地反映客观世界的数量关系和空间形式。它......
<正> 哥尼斯堡七桥问题的提出与解决,是近代数学史上的一个重要篇章,其所以如此,决不是因为这七座桥本身有什么新奇独特之处,而是......
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欧拉对“七桥问题”的解决,创立了运筹学图论理论。作为运筹学案例教学的一个例子,在欧拉解决哥尼斯堡的“七桥问题”的过程中,体......
长期以来，我们的艺术教育被限制在理论的知识性传授和形式的抽象分析方面，使艺术教育成为悬浮在表层的纯技术性操作。这无论对艺术的......
