探究交流相关论文
笔者在《劝学》《师说》的学习任务群中,设计了四种学习性写作活动,即感知与梳理（概写行文思路）、鉴赏与运用（仿写名句事例）、探究与交......
笔者在《劝学》《师说》的学习任务群中,设计了四种学习性写作活动,即感知与梳理(概写行文思路)、鉴赏与运用(仿写名句事例)、探究......
“自学·探究·反思”课堂教学模式主要由自学辅导、探究交流、训练反馈三个环节组成。根据学生认知规律和知识类型，使学生进行自学......
阅读教学是师与生、生与生以及师生与文本之间的对话过程,是彼此情感交流的过程。对文本感悟的程度的深浅,直接反映学生对语言文字......
在初二物理中是属于比较抽象的内容,德宏州民一中寸红薇老师选择这节课为竞赛课需要一定的勇气和魄力.通过观摩我被寸老师深厚的教......
英语课程倡导运用团队式合作探究模式来活化教学过程，在增强学生学习认知情感体验的基础上，帮助他们获取更为全面和真实的语言信息，培......
该文从挂篮荷载计算、施工流程、支座及临时固结施工、挂篮安装及试验、合拢段施工、模板制作安装、钢筋安装、混凝土的浇筑及养生......
在新课改理念的指引下,为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式,我们实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教......
教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文,积累词句段落。2.引导学生自主学习、探究交流,积累语言。3.真切感受四季的变化之美,憧......
《课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.学生在老师指导下,积极主动地掌握......
随着新一轮课程改革的全面实施，新的教育理念已深人人心。为了每一位学生的发展，重视培养学生的创新精神和实践能力，推行自主合作探究......
教学反思: 1.遵循学生认识事物和掌握数学知识、技能的心理规律。根据本节课的三维目标,在教学中安排“立体图形到平面图形的研......
[教学内容选择]rn◎确定核心教学目标:rn感知本文生动曲折的情节、鲜明的形象及深刻的寓意;培养学生辩证思维能力.rn◎确定支撑核......
英语教学的核心是培养学生正确的语言表达交际和综合运用技能。语言表达一直是课程教学重点，也是不可忽视的难点。学生在不愿表达、......
农村小学的语文教学过程中,一提起习作,孩子们马上紧张、害怕起来.渐渐地习作成了农村孩子们学习的心中一个障碍.多年的教学实践让......
合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解决不了的问题，或......
由于受传统教学模式的束缚，数学课堂教学普遍存在着教師讲解多，学生探究交流少的现象。忽视了学生主体的地位，从而造成学生学习兴趣不......
随着课程改革的深入实施,合作学习方式越来越多地被引入数学课堂。合作探究交流的过程,是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资......
随着课程改革的深入实施，合作学习方式越来越多地被引人数学课堂。合作探究交流的过程，是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源......
2014年南通市提出课堂教学改革三点基本要求，即限时讲授、合作学习、踊跃展示。所谓“限时讲授”，指教师在课堂上的讲授不能超过学生......
小学科学的教学，是学生在合作探究交流中获得的。小组合作学习是一种共同的，包容的学习，它要求小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直......
【摘 要】 儿童主体存在着自主、主动识字的巨大潜能，我们应该把识字的主动权交给儿童自己，更好地体现“科学认读”“主体、开放......
摘 要：提高课堂教学的有效性，主要体现在通过课前精心高效的备课，课中营造学习的氛围，展现现代化教学手段，体现现代课堂结构，创造新型的......
新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求，倡导自主、合作、探究的学习方法，强调学生积极、主动地......
文章通过教师与学生的交流,以问题引领学生思考、交流、探究,并通过设置情境、模型分析、启发引导、猜想验证等,引发学生主动进行......
【摘 要】 为适应未来社会的发展，在培养学生的过程中教师不能片面关注知识和技能，而是要着力于学生关键能力和核心素养的提升，丰富......
和谐高效的课堂应该是：体现以学生发展为本的教育思想,学习活动围绕学生的＂学＂而展开,紧张有序、活泼有效,最大限度地激发学生的参与......
在新课标下的教学研究与实践中,为了培养具有创新意识和开拓精神的人才,自主、合作、探究是中学生学习语文不可或缺的好方法。只要......
我们的数学教学应该在重视基础知识教学的基础上多研究一些学生的创造性学习问题,让学生在做中感悟、发现,变＂学算术＂为＂做数学＂.学生......
何为“优质课”？枯燥乏味的课不是“优质课”；多讲少练的课不是“优质课”；师生互动差的课，更不是“优质课”。只有真正体现了“创设问......
以一道习题的探究教学为例，强调教师在组织课堂教学时，只有了解学生的学习需要，才能真正发现该教什么，为教学预设的可行性奠定坚实的基......
"再创造"教学法建立在充分发挥学生的主体地位、体现"以人为本"的现代教学理念基础之上,是当代基础教育课程改革倡导的新的教学模......
