现实生活世界相关论文
摘要：体育教育是一门科学，更是人文艺术，主体是为生命健康服务。但是，由于高等院校的体育教育偏重竞技，过于程序和模块化，与学生的现实生......
人生活的世界与人精神的世界之间的关系一直是哲学家不断追问与思索的问题。柏拉图试图以理念连接两个世界,中世纪的神学家希望在......
改革开放以来,中国马克思主义哲学研究取得了进展。然而值得思考的一个问题是:我们的哲学能解释我们的世界吗?当代我们有的马克思......
不同时代人的生存方式和状况总是反映出时代特征。作为现代社会总体特征的现代性同样展示为现代人的生存状况和生存境遇。技术理性......
摘 要： 一旦将现实生活世界的相关信息纳入英语课堂教学，学生参与课堂的热情就会提高，互动水平也会提高，能进一步增强教学效果。在英语......
西方现代哲学对近代哲学的超越不只是在个别哲学流派和哲学家那里发生的个别理论观点的改变,而是西方哲学发展中一种具有相当普遍......
回顾新课程实施以来的语文教学实践，我有这样一点体会：在教学中让学生掌握显性知识的同时，需要重视默会知识的积累，这对学生提高语文素......
不同学科视野中的儿童发展观是不一样的。在教育领域中人们曾用“生长”来描述儿童的成长，后来更多地使用“发展”的概念，现今“生成......
新基础教育是我国基础教育改革的当代理想。当代新基础教育的生命美学观在深层意义上是一种关注人的生命自由的教育价值观 ;在一般......
摘 要：陶行知说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。杜威则说：“教育即生活”。 可见，教育来源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生......
【内容摘要】科学与生活密不可分，科学源于、隐于生活，而又可用于生活。生活世界既是科学研究的主要对象，又是科学实践的重要场所。科......
在历史上，斯巴达的教育长期被当作一种“经验”来引述，即便当世界已经进入了现代启蒙时期。当个人的自由、理性意识已经开始在改变传......
全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中指出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学......
现在的一些思品与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所......
语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力创造大语文环境，面向学生广泛的现实生活......
现在的一些思品与社会教学,脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避了现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所......
陶行知说:“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”我对这句话的理解是,只有将生活中的知识融入课堂,将课堂中的知识学以......
在化学课堂教学中打通课堂教学与学生现实生活世界的界限，将课堂学习与生活实践结合起来，还课堂教学以生活本色，使学生在与生活世界的......
“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完满的生活”(斯宾塞语).可见,生活是教育的源泉,教育来源于生活并服务于生活,教育只有满......
刘国正曾说“生活是整个语文教学的源头”由此可见,语文教学,关键在贴近学生生活,这是“根”.生活体验是语文学习的源头活水.鉴于......
文化哲学作为一种根源于西方人文传统的思维方式，是研究人的文化何以可能的智慧。它从现实的人出发，对人的现实生活世界进行哲学反思......
语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂.鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活......
1.语文教学“生活化”rn语文的外延与生活的外延相等,语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂.鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,......
《品德与社会课程标准》明确指出：本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。反观时下的思品教......
小学的,是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程.它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观,形成良好......
现在的一些品德与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿......
哲学进入现代,实现了从实体性思维向功能性思维脉象的转变,整体进入了“生活世界”理论域境。这是对以往僵化思维的突破,更是在欧......
源于生活、认识生活、创造生活是马克思哲学的特点和使命。现实生活世界是马克思哲学的重要底蕴。正是立足于现实生活世界,马克思......
哲学界在现代性的压制下厌烦并反思了近代的“所思”，首先跳出实体性思维，打破主体与客体二元对立的“眼界”。从而，彻底的颠覆了以往......
《语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”言为心声，文从心出，作文就是把自己内心的声音转化成文......
德育新课程作业的三大转变指的是：德育课程作业目的的转变——即作业由追求对知识习得与巩固的单一目的，转变为作业既注意知识习得与......
传统哲学追求世界普遍终极的本体,遗忘了人的生存,陷入了虚妄的抽象境域;马克思哲学立足于实践,将自然和社会看作客现的实践活动不......
任何一种关于人或社会的理论都是对人类生存状态的关切。这种关切一方面是审视人类生存状态的标准，另一方面也是确立人类实践活动的......
一、课程发展的需要 地理新课程的理念之一是教师参与课程的开发，课程开发是现实生活世界和学生个体生命世界进行同构的过程，在此......
时下的一些思品教学,脱离了儿童的现实生活世界,往往局限于书本,回避了现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书......
语文的外延与生活的外延相等，语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活......
陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为小学的品德课教学的“真”源于何处呢？品德教学的课堂要能有效地引......
《义务教育品德与生活课程标准》中规定：“该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生......
陶行知先生曾说过：“生活即教育。”新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础，使学生在学习中能体会到生活，在......
随着新课改的推进，广大思想政治课教师开发课程资源时还是比较关注社会现实生活、紧跟形势发展的。但仍有些课程资源远离了当地学生......
当代哲学正在悄悄发生着一场整体性的深刻变革，即从抽象、超验的认识论向具体、历史的生存论转换。作为一种关于存在的形而上学，认识......
