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巴金作为现当代文坛大家,写作热情之高,作品数量之多,实为罕见。在巴金的创作生涯中,小说成就最高,影响最大,所以学界普遍关注的是......
当下《聊斋志异》研究虽然有走热之势，但又受困于一时间难于出新。文献资料固然仍可发掘，但毕竟空间有限，故而应把主要精力投入研究视......
当前,深度学习成为一种流行的学习方式。认识深度学习,首先要认识到这是相对于学生而言的,也就是判断学习是否具有深度,关键要站在......
摘 要：本文针对朗读教学中出现的问题，从教师教学的角度出发，认为教师要明白朗读的作用，掌握朗读的方式，惟有如此，才能使朗读教学富有实......
一、 品味细节，让爱更浓 师：静心默读课文，你从哪些语句或字词中感受到爸爸妈妈之间的爱？请圈画批注。（生自读后交流） 生：我从“妈......
随着北京地区实施新一轮的课程改革，2010年全国高考北京卷出现了“阅读延伸”试题。这是一种全新的开放性题型，意在鼓励学生个性化答......
语文新课程改革以来，探究观念成为《语文课程标准》大力倡导的教学观念。《义务教育语文课程标准（2011版）》再次强调：“语文教学中应积......
如何上好阅读课的第一课时,是一个让人烦恼的问题。第一课时,也大都让人失望,机械呆板,了无生趣,学生学得乏味,教师教学的创造力仿......
一位老师教学人教版语文六年级上册《我的舞台》，因为教学目标不同，教学策略的选择不同，练笔设计大相径庭，课堂教学效果也不尽相同。课......
新课程鼓励语文课堂上学生能有效地理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，逐步形成健康的人生态度与正确的价值观，提升文化品......
苏教版九年级下册第一单元的阅读文本都是剧本，《江村小景》是该单元的第二篇课文。因是教材编者建议略读的课文，有些老师便省略不教......
在阅读教学中，提升学生的语感是教师的重要教学目标。著名的教育学家叶圣陶认为：“语文教材无非是个例子。”读者理解了作者通过文字......
文学中的言意关系的变化实际上是历史上不同时期的哲学和文学理论中心悄然变化的深刻折射。西方传统思想秉承主客二分的传统,造成......
丁玲作为民国时期颇富叛逆精神的作家,具有很强的女性意识.在不同时期,她采用第一人称写出了《莎菲女士的日记》中莎菲的迷惘与挣......
从高中语文阅读教学的微观视角考量,指导学生由浅入深挖掘文本的深层意蕴是提升语文素养的重要路径之一.本文兼顾高中文学类文本阅......
摘 要： 对文本丰富意蕴的发掘程度，是衡量阅读质量的一个重要尺度。在平时的阅读教学中培养学生探究文本意蕴的能力，成为中学语文......
张爱玲对其小说的改写基本上可分为同时性改写和历时性改写两种。同时性改写是指两个版本前后问世的时间相隔较近，外在环境还未......
20纪初,面对物化现象与无产阶级革命的新形势,西方马克思主义悄然兴起.在这一潮流中,卢卡奇在中提出了中介范式,对资本主义社会物......
浩浩五千年历史长河,铸就了灿烂的中华文化,多少古典名著千古流芳,世代传诵。小学语文教材编有四大名著的选段,如《林冲棒打洪教头......
《起死》是鲁迅小说集《故事新编》的最后一篇,它在整部文集中堪称“典范”.从寓言层面理解,八篇《故事新编》均可读作神话、历史......
摘 要：素读是一种绿色阅读，不沾染任何功利思想，更能接近作者的精神内核，从而让读者在阅读中产生共鸣，收获乐趣。然而，素读不是随心所欲......
"庖丁"是先秦文学作品中重要的人物形象之一。庖丁的形象特征是不断发展变化的,也可以说是多重性的,在"庖"的总体形象之下,包含着"......
最近笔者深入一线教师的语文课堂,发现了不少问题,其中有个问题颇为共性:今天的语文课缺乏学生的思考。听到教师满堂的讲解,听到学......
“意蕴”一词在《辞海》中是如此解释的：即事物的内容或含义。可见，意蕴即文本内在的意义，也就是潜存于文本的“作者的思想性、恒定的......
近读贺麟的《读书方法与思想方法》，其中提到玄思的方法即“由全体观部分，由部分观全体之法”：“必由全体以观部分，各部分才可以各安其......
经典文本意蕴深厚，让人百读不厌．读者各依自己的经历学识，对文本可以做出不同的新意解读．所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是......
新课程改革倡导“自主合作探究”的学习方式，强调学生主体地位的落实，阅读教学理应呈现出学生大胆言说、议论纷纷的格局。但遗憾的是......
近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显......
2011版《语文课程标准》指出：语文学习要让学生具备初步搜集和处理信息的能力。这种指向于学生终身发展的教学要求，需要在阅读教学课......
[摘 要]阅读教学中紧扣细节，引领学生以儿童独有的视角去探寻、去思考，能够丰厚学生的认知积淀。教学中，教师要引领学生视通万里，体悟......
小学语文教材中的课文都是文质兼备的典范之作，具有深厚的文化底蕴和广阔的知识背景，其隐蕴在教材中的背景资源也异常丰富。只有充分......
学者钱梦龙提出了语文导读法,认为语文教师要以人为本,要注重引导、辅导,在因势利导的教学中改变学生被灌输的被动学习状态,让学生......
古诗文因为文字较难理解、内容复杂、信息繁冗,教师在实际教学中难以驾驭,往往费时多,却收效微,造成教师怕教古诗文、学生厌学古诗......
一篇作品能够被称为优秀之作，必然是用作者心血浇灌而成，作者在其中倾注了深刻的情感，正如作者曹雪芹所写的《红楼梦》“十年披阅，五次......
《义务教育语文课程标准》倡导“合作、自主、探究”的语文学习方式。其中，学习的“自主性”则体现在学生对文本解读的多元化。在阅......
<正>《百合花》因茅盾的称誉,成为当代中国文学经典,是文学史上不争的事实。20多年后的1980年,作家自叙《我写〈百合花〉的经过》,......
同一内容、同一教学方法，对不同的学生会产生不一样的学习结果，这主要是因为学生个体存在差异。小学语文教学要认识到只有“以学定教......
一直以来，阅读教学中对文本的解读，我们大多着眼于对文本意蕴的分析、理解，采用“解构式解读”的方式，首先将文本切分为若干个大大小小......
文学意义的生成与文学活动的过程密切相关,从最初的创作意图、创作中的叙述意向、到凝聚为文本意蕴、再到接受者的审美意味,作品的......
一、文本解读的＂宽＂与＂窄＂ ＂宽＂是指横的距离大,范围广;＂窄＂是指横的距离小,范围小。宽与窄是相对的。在语文阅读教学中,教师解读文本需要......
<正>教学与生活、与经验的关系问题不仅是教育理论研究中的经典问题,也是教学改革实践的现实课题。新课程改革明智地选择了"教学联......
词语学习是学生语言积累的重要方法。进入中高年级之后,词语学习更是阅读教学的重要环节。教师要整合罗列,让词语教学越发厚重起来......
