数学眼光相关论文
数学眼光作为基础教育阶段的数学教育终极目标之一,具有教学导向作用,给如何落实数学学科核心素养的教学形象地指明了方向。作为数......
培养学生的核心素养，最终应落实在学科课堂教学过程中。在《常见的数量关系》的练习课教学中，教师要抓住教学重、难点，精心设计练习，引......
《普通高中数学课程标准（2017年版）》中强调数学教学以发展学生的数学核心素养为导向,引导学生会用数学的眼光观察世界,会用数学的思......
以广西少数民族文化为依托，以中小学数学知识为载体，探索了基于广西少数民族文化的小学数学课程资源开发.以《用数学的眼光了解广西......
《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出要引导学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界（简称“三会”）.......
抽象思想是数学知识产生和发展所依赖的基本思想。以“三角形的分类”为例，在教学中引导学生采取“慧眼辨异同、另眼析本质、放眼观......
“概率与统计”内容是发展学生数据分析素养的有效载体,与生活联系密切。教学中,教师可适时融入生活情境,适当开展数学试验,帮助学......
会用数学的眼光观察世界，是数学素养的一个重要体现.研究者从以下6个方面带领大家用数学的眼光看冬奥会：雪花曲线与分形几何、奥运五......
以“等差数列的单元复习”一课的教学设计为例,介绍对核心素养导向下的高中数学单元复习课教学的实践与思考.数学单元复习课要发挥......
数的认识是小学数学教学中的重要内容。教师在教学中应借助数感培养,培育学生的数学眼光。以"10的认识"课堂教学中的三个活动片......
小学数学教材中的综合与实践内容以学生感兴趣的实际问题为素材,引导学生通过数学思考,或建构模型或给出方案或解决问题,是发展学......
数学的眼光是可以培养的。以三角形的面积计算为例,通过挖掘知识本质、探寻因素关系、体会动态变化等学习策略分层实施,能帮助学生......
引导学生逐步做到"会用数学的眼光观察世界"是当代数学教育工作者需要关注的方向。无论从时代环境、未来人才培养,还是从当前教......
<正>【教学目标】1.让学生经历探索生活中一一间隔排列的两种物体个数之间的关系,初步体会其中的简单规律。2.通过观察、科学猜想......
数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，数学课堂充满情感。数学课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程......
数学源于生活、寓于生活、用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学......
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的......
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的......
教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实......
·【中图分类号】G623.5 如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？根据小学生的认知特点，在他们的眼里，数学应该是一门看得见、摸得着、......
陶行知先生在论述“生活即教育”的实质时有一段精辟的见解：“‘生活即教育’是叫教育从书本到人生的，狭隘的到广阔的，从耳目的到身心......
数学源于生活，又广泛用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是幼儿的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“在生......
【中图分类号】G623.5 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活......
数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在......
【中图分类号】G620 一、数学日记，增强学习数学的兴趣. 数学家华罗庚说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之......
【中图分类号】G623.5 《新课程标准》强调数学与生活的联系，要使学生体会到：数学来源于生活。联系生活讲数学，把生活经验数学化，数......
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-170-01 《数学课程标准》明确指出：“人人要学有价值的数学，......
教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实......
一个华裔数学家曾经说过：“要学好数学，就要有兴趣和能力经常和数学在一起，能够达到‘玩’的境界。” 由于数学的抽象逻辑性，而导致具......
在传统教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之......
1.从收集生活素材入手，体验数学乐趣 鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学眼光观察、认识周围事物的能力。让学生在平常生活中搜......
数学教育的目标并不仅仅是为了让学生学到一些数学知识，更重要的是让学生在充满疑问、有时连问题和答案都不确定的世界中学会求得生......
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的......
小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问......
“核心素养”的顶层设计,是基础教育课程改革的创新点和突破点.核心素养如何在数学课堂落地?当学生习得数学学科六大素养之后,应该......
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活......
新课程标准强调：“数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。可见......
数学应用意识即运用数学思想、数学知识及数学方法的一种心理倾向性.具体而言，就是我们认识到生活实际中蕴藏了丰富的数学信息，同时......
生活是具体的,数学是抽象的。在数学教学中,如何使学生“领悟”数学来源于生活,又服务于生活,如何能用数学眼光去观察生活实际,解......
本文通过对荣华二采区10...
数学源于生活,寓于生活,用于生活.在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在......
