有余数除法相关论文
通过“创设情境激兴趣、分类游戏埋伏笔、整除除法垫基础、有余除法拔新高、比较余数与除数、闯关练习固新知”等教学环节展开教学......
数学课程内容的一大特点是整体性,教学应当基于对数学知识结构的整体性思考来设计和组织教学,发展学生的结构化思维.在“有余数的......
不同版本的教材,对于知识点的编排都不一样。本文以二年级下册的北师大版和人教版的“有余数除法”为例,从教材编排顺序、课时编排......
将抽象的数学语言与直观的动手操作联结起来,能帮助学生实现从具体运算阶段到形式运算阶段的思维过渡。在教学中充分借助直观操作,......
《数学课程标准》(2011版)指出,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学......
语言能力是任何学科的基础,数学也不例外。爱因斯坦说过:一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。这句话......
一堂课要有好的开头,如同一出好戏要演好序幕,一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。好的开始是成功的一半,在课的起......
学生在日常生活和社会实践中,面临新情境、新课题时,发现它与主客观的需要矛盾而自己却没有现成对策时所引起的寻求处理问题的办法......
在小学数学教学中,培养学生的认知因素,调动他们的全部心理活动的积极性来参与学习是非常重要的。只有当学生对学习有了强烈的需要......
心理学指出:大部分处在7至8岁的学生,在社会生活和学校教育影响下,心里有了许多的变化。注意的有意性进一步增长,感知的各个方面继......
在数学教学中运用迁移规律搞好旧知识向新知识的过渡、形象思维向抽象逻辑思维过渡,这是提高教学质量的途径之一。教学实践中如何......
一、课堂导入要灵活小学生的年龄比较小,上课时注意力容易被课堂外新奇的事物所吸引,而相较于其他学科,数学的学习更加枯燥、呆板,......
随着科学技术的飞速发展,多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。多媒体计算机表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点......
电教是根据教育理论,运用现代教育媒体,充分发挥多种语言的功能,并与传统教育媒体恰当结合,有目的地传递教育信息,充分发挥多种感......
一、缘由关于平均数有这样一个数学问题:小强上山时的速度是每小时2千米,下山时的速度是每小时6千米,那么,他在上下山全过程中的平......
课堂是教育教学的主阵地。只有提高课堂教学效率,才能把教师从繁忙的事务中解脱出来,才能把学生从繁重的学习中解放出来,才能实施......
在《数学课程标准》(2011年版)总体目标中明确指出:让学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实......
在数学教学中合理地运用多媒体,不仅能让学生的多种感官参与学习活动,而且激发学生的学习积极性,开阔学生的思路,教师结合精心设置......
在数学教学中运用迁移规律搞好旧知识向新知识的过渡、形象思维向抽象逻辑思维过渡,这是提高教学质量的途径之一。教学实践中如何......
近年来我多次参加了由县、市教研室组织的常态下的课堂教学调研活动,由于平时备课预设不够充分,常常发现在教学的一些“关键处”教......
《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中指出:要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解......
二期课改以来,小学数学教师在课堂教学中都十分重视学生思维能力的培养。但在反思性思维能力的培养方面还存在一定的问题。比如,在......
随着教学的推进学生成绩差距会逐渐拉大，一些原本比较聪明的学生成为了学困生。究其原因，不外乎学生的智力因素与非智力因素有别。从......
《全日制义务教育教学课程标准》指出:“在教学时要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程,通过动手操作观察,引导学生进......
随着教育现代化技术的高速发展，教学中的多媒体教学也日趋成熟.越来越多的教师在自己的教学过程中，逐渐趋向无纸化.所谓的无纸化教学......
现今大多学生的数学口头表达能力比书面运算能力要差一些,因此,教师应在平时的课堂教学中要抓住“说”的契机创造机会加强学生语言......
创设有效的生活化数学情境能够搭建起课本知识和学生实际生活体验的桥梁,确保学生自主探究学习的顺利进行。文章分析了当前生活化......
“教是为了不教。”在教学中,教师始终要把握这一现代教育思想的精髓,在教学过程中要强化学生自觉参与的意识,把对学生主动参与习......
英国救助儿童会对大理市边远农村及山区小学开展为期三年的基础教育项目,该项目致力于参与式教师培训。教师通过“学习者为中心的......
小学数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。而让学生......
如何关注细节,敏锐地捕捉发生在课堂情境中的每一个思维灵感的闪现和每一个稍纵即逝的教育契机,想方设法把那些灵感和思维火花不留......
要改变学生的学习方式,关键是要改变教师的教学方式。教师通过创设生活情境,以“趣”激“活”;引导自主探究,“活”中求知;鼓励学......
2011版《小学数学课程标准》和《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(修订稿)》都十分强调学生是教学活动的主体,教师应成为教学......
体验学习不仅对当前小学数学课开展过程中出现的弊端进行了一定程度上的弥补,同时也能够在情感态度价值观方面赋予数学课更多的人......
任何人在学习过程中都或多或少地有过学困的经历,学困不仅指学习上的困难,还包括学习上的困惑。造成学困的因素也有很多种,但无外......
根据《课标(2011)》修改后的西南师大版《义务教育教科书·数学》三年级上册(以下简称新教材),是在征求实验区各方面意见的基础上,......
波利亚曾说过:在数学领域中,猜想是合理的,是值得尊重的,是负责任的态度。猜想是人们的一种重要思维活动,最常运用于对新知识的探......
数学学习需要思维,也需要动手实践,动手操作学习既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展,又能促进认知结构的形成和学习技能的......
问题意识主要是指学生具有自由探讨,积极思考,善于发现问题、敢于提出问题、设法解决问题等自觉的心理活动。《数学课程标准(实验......
摘 要： 作者结合实际教学经验，分析探讨了小学数学的创新教学方法。 关键词： 小学数学教学 教学方法 创新教学 要想做好小学数......
