正方形数相关论文
顾名思义,指向核心概念与关键能力的小学数学拓展课程是以关注小学生数学的核心概念与关键能力为旨归的。而联结,是重要的数学关键......
斐波那契数列相邻两项之比我们把斐波那契数列改成纵向排列,并在左侧给出上下两个相邻数的比值,即依次列出1÷1=1,1÷2=0.5,2÷3≈......
规律探索型试题是近几年中考出现的热点题型之一,其特点是:给出一组具有递进关系的数、式子、图形或某个由简单到复杂的操作过程,......
随着近年的高考对能力考查的逐步深入，数列题型也不断推陈出新，出现了一些新的背景、新的立意的创新问题，成为高考试题中亮丽的风景线......
小眼镜是个数学迷，他非常钦佩古代数学家，总幻想着能有一天返回到古代去，见见这些数学圣人。 学校放寒假了。一天，小眼镜正在外面玩......
数学思想方法是数学的灵魂，是教学知识的精髓，是把知识转化为能力的桥粱.随着中考改革的深入，中考试题从知识型转向能力型.更加突出了......
考情分析 等差数列和等比数列与高中数学的有些章节具有相应的应用与交汇.各地以往的高考中一般在选择题、填空题中考查等差（比）......
“推理与证明”是数学的基本思维过程，在本章的学习中，我们通过对已学知识的回顾，进一步体会合情推理、演绎推理以及二者之间的联系与......
"数"与"形"是数学研究的两大基本内容。对"数与形"例1的课堂教学研究,本文从对教材内容的梳理与反思入手,挖掘思考价值、丰富学习......
依托数列教学培养学生的能力，主要是指抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。 数列......
函数是中学数学的一个重要概念，它渗透在数学的各部分中，一直是高考的热点、重点内容，函数的思想就是用运动变化的观点，分析和研究具体......
一、高中数学课堂体现数学文化价值的必要 （一）基于数学文化价值的教育学依据 20世纪80年代，北京大学孙小礼教授首次在《数学与......
<正>小学数学教材是由正文、例题和习题组成的学习载体。正文主要介绍数学知识、方法。习题主要起巩固所学数学知识、训练基本技能......
<正>本文研究人教版六年级上册"数学广角"中"数与形"的内容及其教学。这是教材2014年修订后新增加的一个内容,但在各地各类教学展......
<正>2003年4月,教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》),从而使高中数学新课程改革稳步、有序地推进.高考......
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们......
一、教学目标(一)知识与技能目标1.了解毕达哥拉斯多边形数的历史背景.2.体会毕达哥拉斯多边形数的数学思想.3.利用已有知识对规律......
形数（figured numbers）理论可以上溯到毕达哥拉斯（Pythagoras，569B．C．-500 B．C．）本人．用一点（或一个小石子）代表1，两点（或两个小石子）代表2，三点（或......
2009年高考湖北卷文、理科第10题是一个数列问题：古希腊人常用小石子在沙滩上摆成各种形状来研究数．比如：......
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第107页例1。教学目标:1.让学生经历观察、操作、归纳等活动,直观感受“形”......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》首次提出了“几何直观”这一核心概念,并指出“:几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”......
选择题是中考数学试卷中的基本题型，近年来在中考试题中所占比例一般都在25％～30％之间．题目概括性强，知识覆盖面广，主要考查考生对概念、性......
<正>1学情分析规律探寻问题大致可以分为"数式变化""图形变化""循环变化"等类型,具有结构独特、综合性和灵活性强的特点,此类问题......
<正> 1.计算832(19/125)÷0.3= 2.如果(7/12-1/4)÷5/12-(□-2/3)=1/5,方框代表的数是__。 3.三角形数和正方形数如图1-1所示:......
<正>"探索-归纳-猜想"题是指在一定的条件下,要求学生通过阅读、观察、分析、归纳,发现问题的本质特征,进行大胆猜想,据此去预测估......
<正>教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册第98页。教学目标:1.在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点,探索点......
<正>2016年9月26日,教育部考试中心下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》(教试中心函(2016)179号),公布了2017年各学......
<正>数学概念具有高度的抽象性,所以学生对其理解也是一个渐进的过程.而在当前数学概念的教学中,"操作强化原理"这种错误的做法却......
<正>设计背景继上学期"图形中的规律"之后,"点阵中的规律"是本学期继续探究数与形的规律的学习内容。在这个探究活动中,学生要学习......
<正>每每走进潘小明老师的课堂都为他与学生真诚的交流和全身心的投入而感动,为他的教学智慧和理性的数学思考而打动。他对数学教......
使用教材:上海市九年义务教育课本数学(试用本)二年级第一学期第82页。教学过程:一、建构平方数概念师:(出示)这是一张点图,正方形......
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view......
什么是数形结合?我国数学家华罗庚有过非常精辟的诠释:形使数更直观,数使形更入微。形对于数、数对于形两方面的功能得到了高度的......
<正>教材是实现课程目标的有效载体。在教学中,如果教师只停留在照本宣科,那么学生获得的恐怕只是一些结论性知识和技能,而隐藏在......
2009年高考数学湖北卷文理科选择题第10题（选择题最后一题）是一道优美的试题：1试题古希腊人常用小石子在沙滩上摆成各种形状来研究数．......
<正>1缘起笔者有幸参加了高中数学浙派名师培养对象的培训活动,更有幸能跟随实践导师、浙江省特级教师金克勤老师蹲岗实践一周.在......
<正>我们知道,古希腊数学家已经对数列问题进行了很多研究.毕达哥拉斯学派(公元前6世纪)通过对形数的研究,得到从1开始的n个自然数......
<正>"用字母表示数",这在今天学过代数的人看来乃是一件稀松平常的事情,当年,中国第一部符号代数教材《代数术》的翻译者李善兰(18......
<正>什么是数形结合?数学家华罗庚有过非常精辟的诠释:"形使数更直观,数使形更入微。"形对于数、数对于形两方面的功能得到了高度......
<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》的课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、实施建议等模块中对"数学文化"都有明确的要......
