事实性知识相关论文
随着时代不断向前发展,国家对人才培养的需求也随之发生改变。《普通高中生物学课程标准（2017版）》的正式颁布,也就意味着新一轮的课......
对于不同类型的知识应采取不同的教学方式，高中历史知识也不例外。历史知识可以划分为事实性知识、概念性知识与方法性知识。事实性......
刘志江老师的这份教学设计给人耳目一新之感。本设计具有诸多亮点,其中最突出的是对学生高阶思维发展的培养。布鲁姆、加涅等教育......
研究通过文本分析、学生访谈和问卷调查,探究了在线讨论对英语专业学生批判性思维能力的影响。结果表明:(1)教师在讨论前制定明确......
所谓教学策略,就是为达到教学目的,有效解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序,本文就化学事实性知识的教学策略进行讨论。......
摘要：“减负”这一喊了多年的口号如今依然只是口号，甚至“减负”变“捡负”了。参照知识分类的理论依据可以将教学的知识分为事实性......
俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯......
一、引言rn我们传统的化学课程与教学仅仅是围绕实施事实展开进行的,强调对事实性知识的记忆,侧重低水平的认知,我们可称之为“事......
在小学信息技术教学中,培养小学生主动学习的习惯是至关重要的,它能够使学生更加主动地去学习,更有利于发挥他们的想象力和创造力......
高中生物知识又主要以事实性知识为主，是否事实性知识就不存在逻辑思维，只能靠不断的背诵才能掌握？笔者认为，挖掘事实性知识的逻辑思维......
(以下简称)中数学课程的总目标分四个方面,即知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度.从目标结构看,数学学科的任务,不仅是单纯......
2001年，《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》数学课程总体目标第一条指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生......
小学三年级学生，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。如果正确引导就会养成自主学习的习惯，相反就会给学生的......
核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中明确提出:'思想......
学习真有副作用？在教学＂面积＂与＂面积单位＂这一内容时,因为两者都是事实性知识,教师一般将其融为一课时。我校使用的北师大版教材将此内......
史学家常用具体数量来叙述、研究历史。新编历史教材亦不胜枚举。然而，在教学中不论是教师的教还是学生的学，对教材具体数值的作用并......
数学作为一门基础的自然科学，应展示出自身的教育价值．但是教师在实施教学的过程中，过度关注知识层面，忽略了能力的培养，忽视数学思想方......
布鲁姆的教育目标分类学将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识以及反省认知知识。在高中生物复习课前.学生虽有一定的知......
新冠疫情肆虐的时候,需要对公共设施及居室进行消毒。为什么选择酒精作为消毒剂?选择多少浓度的酒精合适?选择怎样的喷洒方式效果......
语文教学中的诗歌教学是学生理解难、得分难的环节,笔者认为导致这一问题出现的原因是古诗人和学生之间因为生活阅历和生活状态之......
基于建构主义的学习理论,本研究以日本小学社会科5年级的单元为线索,利用英特网的功能开发了多媒体形态的社会科 WEB 教科书,以此......
<正>教学思路分析《普通高中历史课程标准(2017年版)》对历史课程的定位是:通过高中历史课程的学习,促进学生进一步拓展历史视野,......
新一轮课程改革将其重心从关注教学论转向关注课程论，其中，在教科书编写中落实课程理念。因此，对教科书的研究，一方面是关注教育理论在......
<正>问题在教学中无处不在,课堂教学是师生合作解决一系列问题的过程,更是师生基于问题和问题解决进行有效交流和对话的过程。正如......
事实性知识是物理概念、物理规律的基础。在日常的物理教学中,教师往往忽视了对事实性知识教学的研究。本文尝试将“思维型”课堂......
<正>一、研究背景1.安德森认知能力完善分类学简介安德森等对布卢姆教育目标分类学进行修订,提出认知能力完善分类学,把布卢姆教育......
随着课程改革的深入进行,概念教学的重要地位更加凸显,怎样实施概念教学、怎样通过概念教学来帮助学生理解内化概念是我们需要深入......
本文首先对几家有代表性的关于“语文素养”的说法加以评析，然后提出我们对“语文素养”构成成分与分类的新解释，最后简述这种新解释......
化学元素概念的建立,标志着近代化学的诞生。化学元素是化学学科的基础,这是化学和其他自然学科的最大区别,也是化学教育的核心内......
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目标导向教学理论源于美国著名教育家和心理学家布卢姆的教学目标分类理论,在国内,华东师范大学皮连生教授比较系统地研究了这一教......
"促进学生理解"是教育界永不过时的话题,其重要性并不会因时代的变迁而有所改变。但是,教师在教学过程中,对其内涵却不一定能够精......
深度学习之深在于本质与变式,本质与变式回答的是如何处理学习内容(学习对象)的问题,它要求学生能够抓住教学内容的本质属性去全面......
社会科学的教学似乎是一大难题,社会科学领域的问题解决研究(以认知心理学中兴起的专家一新手比较为研究范型),提出了社会科学领......
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一、问题的提出新课程的基本理念之一是让学生有更多的机会主动体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得......
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任务分析理论是在现代学习心理学基础上发展起来的关于教学设计的理论和技术,主张教学设计要以学生的学习心理规律为依据,强调“学......
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清......
刘恩山,北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家工作委员会、全国教师教育课程资源专家委员会理科......
在不同的语境中,对科学过程的理解主要包括了哲学的过程、历史的过程、心理的过程和实践的过程4种.由此,对科学过程的教育价值也呈......
基层知识型公共政策决策机制如何?其达成共识的内在动力是什么?解决分歧的方式是什么?共识过程的特征是什么样的?已有框架模型均不......
